情境教學策略彰顯課堂精彩

徐月新

信息技術新課改理念認為：學習不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地構建知識的過程，在情境教學模式下進行學習，可以有效地激發聯想，從而達到對新知的理解。作為信息技術課堂的引領者，應充分利用信息技術課堂的有利條件創設生動、形象、直觀的學習場景，激發學生有效的聯想，讓信息技術課堂變得生動，讓教師引導變得自動，讓學生學習變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。

妙用情境教學導入新課

好的導入是課堂成功的一半，直接影響著整個課堂中教師的教學情緒和學生的學習興趣。因此，妙用情境教學導入新課對信息技術課堂教學具有舉足輕重的意義。教師要不斷思考與探究，以“趣”入境，以“疑”入境，呈現出讓學生耳目一新的材料，才能更有效地強化學生的感知態度，吸引學生去發現、思考、探索和創新。

1.創設向往情境，在期待中點燃學習的熱情

向往是人們追求目標的一種心理。教師在導入新課時通過創設恰當的情境，讓學生在情境中體驗對新授知識的需要，形成一種期待學習的熱情，激發學生的求知欲望。

如“建立網站站點”一課，我的導入新課設計是這樣的：以“家”為主線，從學生熟知的現實生活中的家引入到虛擬世界的“家”，先后向學生展示NBA球星姚明、浙江運動員羅雪娟及我自己的個人網站，這樣由遠及近地展示不僅讓學生感知網絡的魅力，更能產生對學習新知的一種期待，教師通過創設“家”的情境來完成新課的導入也就順理成章了。

2.創設問題情境，在疑問中開啟思維的窗戶

亞里斯多德曾經指出：“思維自疑問和驚奇開始。”創設問題情境是培養學生學習興趣最有效的措施之一。提出適當的問題，用知識本身的魅力去吸引學生，造成學生渴望、追求新知識的心理狀態，使他們喚起注意，積極思維，產生一種探索新知識奧秘的強烈愿望。

如“千古懸念”一課，我通過創設問題情境來導入新課。向學生展示科學未解之謎的圖片并提出相應問題，如人類起源于大海嗎？瑪雅文明為何突然衰落？在神秘的死亡三角百慕大，消失的船都上哪兒去了？是誰修建了金字塔？怎樣修建的？等一系列的不解之謎來喚起學生的思維，激發求知的欲望，打開思維的窗口。

3.創設娛樂情境，在歡笑中增添學習的樂趣

活潑、好動是孩子的天性，在導入新課時，教師要很好地利用這一特點，通過做游戲、玩魔術、演小品等娛樂性的活動讓學生參與其中，容知識性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，使學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極投入到新課的學習中。

如“設計封面”一課，有的老師就采用了“玩魔術”來引入新課。通過變魔術“變”出一張封面，引出上課的內容真是恰到好處，通過這樣的娛樂活動不僅活躍了課堂氣氛，拉近了與學生的距離，更顯示了教師的課堂掌控與應變能力。

巧用情境教學串連課堂環節

信息技術學科是一門注重學生實踐、操作性極強的學科，教師設計課堂教學時著眼點不要僅僅放在每一堂課的操作技能目標上，而要將情境教學有效地應用于課堂的教學環節中。同樣的教學內容，不同的教師上課，會有不同的風格，如何將繁瑣、無趣的操作講解變為科學、藝術、有效的教學設計是我們每一位信息技術一線教師畢生追求的境界。

如“眾家之言”一課，我設計的主題是“今天，我來當導游”，具體的教學過程分為太湖之美、景點介紹、持證上崗、你導我游、暢談感想、分別在即、說聲再見等七個環節。設計該課的指導思想是用主題作為明線，將本課教學目標的落實作為暗線，通過明暗交織的兩條線讓學生參與到當導游的情境中來。具體的串連關系如圖1。

通過以上教學過程的設計，淡化了信息技術課堂講練結合的一貫模式，注重情境創設在課堂教學中的助推作用，學生會有很強的帶入感和新鮮感，學習起來輕松自然。

理想的信息技術課堂，要求在落實三維目標與知識整合的基礎上向廣度與深度拓展延伸，而E時代環境下的信息技術學科教學向社會生活有效延伸，為學生的進一步探究留下空間更顯得尤為重要。然而信息技術課堂教學的拓展延伸該如何處理？采用什么樣的策略方法？這仍需要我們信息技術一線教師不斷地思考與探究。在平時的教學中我努力嘗試著活用情境教學來實施信息技術課堂的適度拓展延伸，取得了較好的成效。

情境教學雖然是一種常用的教學理念和策略，但它在信息技術課堂教學中的高效運用還是值得各位同行去探究、體會和感悟，只有關注生活，開闊視野，堅持不懈地探索思考與創新應用才會讓我們的信息技術課堂在情境教學中更顯精彩。

參考文獻

魏雄鷹.“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀[M]. 浙江：浙江教育出版社，2019.

理查德·E.梅耶. 應用學習科學——心理學大師給教師的建議[M]. 盛群力，丁旭，鐘麗佳，譯. 北京：中國輕工業出版社，2016.