選擇專業用數據“說話”

沈曉峰

高中信息技術新課標中引入“計算思維”，旨在強調學科思維的養成，提出把項目整合于課堂教學中，讓學生在真實情境中以學科思維方式思考、用知識和技能分析，在解決問題中完成知識建構。本案例內容是新教材中第三章第三節“數據與系統”模塊，數據庫操作是這節課的重點，與數據庫相關的編程在IT領域中有著廣泛的應用，Web端、PC端、移動端開發都會用到，因此學生要打好基礎，為以后的高級編程做準備。課程標準相關要求：了解數據庫基本概念和設計方法;建立數據庫和使用SQL語言查詢數據。

項目教學目標

基于課程標準的要求，本項目的教學目標為：通過項目的分解，培養學生對數據進行分析的意識與能力;通過對分解項目的實現，逐步學會使用查詢語句來分析數據;在實現項目中了解EXCEL和ACCESS的特點，掌握兩種軟件的應用場景。

項目概述

高考結束后每位考生都要填報志愿，有的人是根據興趣，有的人是聽老師、朋友的推薦。本項目提供了另一種選擇方案——數據，通過數據分析來選擇專業。本項目以“選擇大學專業”為主題，采集某大學各專業錄取情況和就業情況，形成兩個表格，然后對采集數據進行計算、格式化、連接、查詢等操作，得到專業錄取率和就業率數據，最后進行對比完成本項目。

項目教學過程

活動1：搜集信息，分解需求

知識技能：問題的界定與描述。活動要求：討論分析問題，明確項目要求。學生在網絡中查找大學各專業的錄取率和就業率的信息，然后分別填入EXCEL和ACCESS中，生成了兩個表格：“錄取情況”和“就業情況”表。學生思考討論：什么是理想的專業？如何選擇理想的專業？

設計意圖：明確項目需求，并根據已有的信息幫助學生分析問題;對需求進行分解，分解成4個步驟，從而引入下面的4個活動內容。

活動2：求出錄取率

知識技能：使用SQL語句查詢信息。教師提問：“錄取情況”表列出了某校的“報考人數”和“錄取人數”兩個信息，但并沒有“錄取率”，通過公式計算得出“錄取率”。學生討論：在“錄取情況”表中將“錄取人數”除以“報考人數”得到“錄取率”。任務1：小組合作寫出SQL語句計算出“錄取率”。任務2：使用EXCEL軟件計算出“錄取率”。

設計意圖：學習數據庫的基本概念，寫出SQL語句，初步學會使用數據庫。

活動3：整理錄取率

知識技能：格式化“錄取率”數值并進行排序。教師提問：這張表格雖然已經求出了“錄取率”，但其數值位數太多，也沒有排序，數據表達不清，所以還得再整理。學生討論：將“錄取率”的數值格式化，保留兩位小數，加上“%”，再按照“錄取率”排序，得到清晰的表格數據。教師提示：ORDER BY 語句默認是升序，加上關鍵字DESC表示降序。任務1：小組合作寫出排序和格式化的SQL語句。任務2：使用EXCEL格式化“錄取率”并排序。師生探討：單表操作EXCEL與ACCESS哪個更為高效？

設計意圖：格式化和排序是數據庫最基本的操作，學生同時使用ACCESS和EXCEL操作，了解這兩個軟件的區別，總結各自的應用場景。

活動4：整合錄取率和就業率

知識與技能：使用多表連接查詢數據。教師提問：專業的“錄取率”說明該專業的競爭力，專業的“就業率”說明社會對這個專業的需求程度，這兩個數據合在一起才可以說明問題。學生討論：“就業率”和“錄取率”分別在兩個不同的表中，要將兩表進行連接合并查詢，就必須建立兩表的關系合并。表“就業情況”和表“錄取情況”中的“招生專業”字段是一樣的，所以這個字段可以將兩表合并。教師提示：兩表格連接查詢使用關鍵字INNER JOIN，在關鍵字ON后輸入條件。任務：小組合作寫出SQL連接查詢語句。

設計意圖：關系就像繩子將兩個“表”聯結起來，這個任務用到表連接知識，幫助學生了解數據庫的高級應用。

活動5：綜合考慮選擇理想專業

知識技能：使用模糊查詢篩選數據。教師提問：現在已將兩表連接，得到“錄取率”和“就業率”數據，下一步要按興趣篩選專業。學生討論：提取專業的關鍵字，模糊查詢找到理想專業。教師提示：模糊查詢關鍵字LIKE，結合使用通配符“*”，表示匹配任意個字符，比如喜歡經濟類的就查找“*經濟*”或者“*金融*”。任務：小組合作寫出SQL連接查詢和模糊查詢語句。教師總結：最后找出“錄取率”高，“就業率”高的專業，比如“金融學”，而“法律經濟學”則不可以，因為這個專業就業率太低了。師生探討：連接查詢和模糊查詢EXCEL就很難完成，而這時ACCESS就派上用場了。

設計意圖：模糊查詢可以滿足需求不明確的查詢，該任務使學生了解數據庫的高級應用。

活動6：項目總結

小組討論，教師補充：（1）交流活動過程中的收獲與感想;（2）聯系生活，談談如何選擇工具來處理數據;（3）教師總結，主題升華。

設計后感

本課以項目式教學法開展教學，設計時對教材進行解構與重組，通過一個個小任務層層遞進，由簡到難，引導學生最終完成項目。學生在此過程中學會發現并合理利用身邊的數據解決實際問題，落實核心素養，讓其成為數字化時代的合格公民。

作者單位：江蘇興化市第一中學