項目式教學法與創客教育的碰撞

許薇

項目式教學是以學生為中心、教師為輔助的一種教學方式。根據學科的具體情況由教師制定相應的項目課題，利用創客教育的活動環節，圍繞著協作、情景模擬、學習技術、探求問題等幾個特點來讓學生們自己掌控學習的節奏，從而激發學生自主學習興趣。

項目式教學與創客教育相結合的意義

項目式的教學主要是以解決問題作為引導方式讓學生們自主學習的教學模式。項目式教學在教學過程中主要體現在鼓勵學生自主以及互相協助完成課題的學習方法上。項目式教學的最終目的是擺脫課堂所帶來的教學限制，真正地將教學空間拓展開來，打破空間的限制，讓學生從課堂走出去，擴展到整個社會，充分發揮社會為教育所提供的資源。也可以將社會中的一些組織機構或者企業作為教學的平臺來使用。

創客教育就是將自己的創意和思想變成現實。創客教育的最終目的是培養學生的動手能力，鼓勵學生勇敢地將自己所想所創表現出來。好的創客項目不僅要新奇，更要有一定的拓展性。通過讓學生在原有的基礎知識上舉一反三拓寬自身的思想范疇，甚至可以將自己的作品申請專利，將死板的課程真正的知識化、學科化。教師在教學的過程中對學生恰到好處地引導，可以激發學生更強的創造性。

項目式教學與創客教育相結合的學習應用

1.項目式教學活動問題的設計

如何設計項目式教學的問題是這項教學模式的關鍵所在。同時也是衡量是否適合開展創客教育活動的標準。項目式教學的活動基礎應當建立在有意義的真實問題上。這就代表著創客教育的活動設計要遵循以下幾點。（1）問題項目要可行。教師在設計問題的時候要考慮到學生是否能夠確實完成，要考慮到學生的具體年齡和實際操作能力，也要符合問題完成的條件。確保設計的項目能夠真正達成。（2）問題項目要有價值。設計問題的時候同樣也需要考慮到這些問題是否結合了課程標準，是否能夠在解決問題的時候讓學生從中學到知識，是否科學合理。（3）問題項目要真實。項目研究問題要建立在學生的真實學習和生活基礎上。讓學生能夠從身邊找到解決問題的方法，鼓勵學生理解問題、解決問題，并且通過活動能夠學習到解決生活問題的辦法。（4）問題項目要有意義。教師所設計的項目問題本身要具有意義，并且能夠由教師掌控好設置問題的難易程度，讓學生從解決問題中學到知識才是項目式教學的最終目的。（5）問題項目要合法。在學習的過程中，教師也應當關注學生的道德品質是否能夠得到教育。要注意環保節源等問題，避免學生為了獲勝而發生不公平和不道德的舉動。

2.項目式教學活動情景的設計

按照學生的年齡和特點進行項目式教學內容的設計。教師可以適當開展情景教學，讓學生更加深入了解問題，同時能夠更加方便地使用學習材料。激發學生的學習積極性，將注意力放在活動上。可以從以下幾個方面準備。（1）創立技術情景。在創客教育的項目活動中，教師可以通過設計創客空間來模擬技術情景，讓學生結合情景對課題進行研究。身臨其境的研究環境會讓學生全身心地投入到解決項目問題的過程中來。（2）創立任務情景。用設置任務的方式鼓勵和激發學生完成問題的動力。教師可以按照邏輯來設置問題，一環扣一環，讓學生如同破案一樣動腦思考逐一解開。（3）創設環境背景。針對學生的具體情況不同，可以設定項目問題的背景，讓學生能夠扮演其中的角色，更加深入地探討問題、解決問題。

3.項目式教學活動小組的設計

在項目式教學的創客教育過程中，會將學生分為幾個項目小組，由項目小組的成員互相協作來完成任務解決問題。這也正是創客教育的精髓所在。協作能夠很大程度上解決學生互相交流、互相幫助的問題。通過大家集思廣益，有順序地安排解決問題的過程。教師可以針對協作的方面設計項目問題。如將問題設計成小組成員必須互相配合互相商量解決方案的情景;也可以通過將問題拆分開來每人完成一部分最后整合在一起才能夠完成任務的模式。在整個過程中，教師要牢牢抓住每個學生的性格和特點，在恰當的時候給予幫助和指導。對于學生之間有可能產生的矛盾和急功近利所發生的問題都要進行預判并且有解決的措施方案。鼓勵學生將注意力關注在問題上，鼓勵學生采用頭腦風暴和投票的方式來解決項目問題。提升學生在協作完成任務過程中的流暢度。

項目式創客教學的模式能夠讓學生更加扎實地吸收基礎知識，通過動手的方式啟發學生的創造能力。鼓勵學生通過協作的方式來共同努力完成任務。更加尊重學生的特性和想法，提升了學生的自主學習興趣，讓學生在完成課題的同時能夠舉一反三吸收和掌握更多的知識，真正地明白道理，掌握技能。項目式創客教學能夠真正有效地做到全方位培養創造性新型人才，為社會提供更好的人才儲備。

參考文獻

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