山區農村小學延期開學期間線上教學實踐

魯軍霞

北京市延慶區小豐營中心小學是北京市遠郊山區的一所農村小學。面對延期開學，如何確保學生的學習不滑坡，落實學期的任務目標，讓疫情影響降到最小化，是需要不斷思考和解決的問題。

為了做好疫情期間學生居家學習與生活的指導，學校開展了調研分析，全面了解師生及家長的現狀。

積極實踐探索，確保指導實效

1.提供幫助，尋找適合的學習平臺

學生居家，師生不能夠見面，現實中的媒介只能是網絡平臺，適合的軟件和信息技術應用技能成了必需。首先，學校為有需求的學生提供數據線、筆記本電腦等設備，保證了每位學生的家庭都具備在線學習的條件。其次，各學科教師按年級分組共同研究方便學生及家長操作的平臺，嘗試使用了企業微信、騰訊會議、釘釘以及班級小管家、班級優化大師等軟件，年級教師共同確定對學生及家長進行使用培訓。再次，各學科教師提前做好每月整體目標的設計和每周建議學習內容。通過騰訊文檔協同辦公的小程序完善好每天學習內容建議單，由班主任老師在前一天晚上七點發布給學生。

教師不強行要求學生每天上網“打卡”上傳作業、上傳學習視頻等;不要求學生下載各種學習軟件或網絡視頻，以減輕學生負擔。

2.多措并舉，探索適合的指導策略

（1）視頻溝通。班級中有共性問題就會召開日常的“溝通會”，有典型問題和個別困惑的，進行個別的電話溝通，為學生答疑、幫家長解惑。班主任老師根據家長意愿、學生年齡特點將班級學生分組，按照和家長商定的時間，由班主任組織部分家長、學生和教師通過微信視頻交流居家的學習情況、鍛煉情況、勞動情況等，聊一聊當天的抗疫新聞、家庭趣事、娛樂項目等。教師及時做好心理疏導、學習指導，為每個家庭做好個性化服務。所有任教學科的教師加入班級群、小組群，和家長溝通，聽家長之間分享經驗，密切與家長和學生的聯系。

（2）直播講解。在居家學習中，正確的英語發音困擾著大多數學生和家長，線上課堂的內容聽得一知半解。學科教師研究企業微信中的直播工具，利用晚上學生能使用家長手機的時間，為學生進行直播，指導學生對課文中生詞的正確發音，幫助學生解答各種問題。除了直播以及直播回看的方式，我校教師還錄制微課輔助教學，供學生學習后聽讀練習時作為語音的示范來用。

（3）合作學習。學生居家學習中，由任課教師引領小組交流和組長組織小組交流，做到了“集體不散”。我們給具備初步自主學習能力的中高年級學生提供學習建議單，學生們能根據自己的實際情況進行選擇，獨立進行觀察、閱讀、勾畫批注、演算等操作達成學習目標。學生在小組內交流自己的研究成果、研究過程、研究困惑，通過這樣的過程，不僅完成了學習任務，更通過小組交流、團隊學習，不斷優化自己的學習方式，提高了自主學習的能力。居家學習有它的局限性，同時也擁有獨立、自主的優越性。通過合作學習指導實踐，我們欣喜地看到學生學習興趣的高漲、自主學習能力的提升和家長的高度認可。

（4）評價激勵。大部分學生缺乏自主學習能力，為了激勵和促進學生學習和成長，學校制訂了《學習積分評價辦法》，激勵學生居家學習積極性。學科教師根據學科特點征詢學生意見，共同制定標準，利用智能星、班級小管家平臺，對學生觀看“空中課堂”直播、參加教師直播學習、完成書寫作業、完成背誦等情況進行積分評價。教師每周對積分結果梳理，對表現優秀、有進步的學生頒發獎狀和獎勵。組織開展“運動達人隔空競秀”、線上英語百詞競賽活動。積分評價的方式，將線上教育形式與線下的自主學習、探究、閱讀、鍛煉、居家勞動充分結合起來，“我要做奪星小能手，我喜歡學習英語”“我會正確朗讀”“我能正確背誦”……學生的學習興趣得到激發，學生堅持學習的優良品質得到培養，形成了濃郁的“比學趕幫超”氛圍。

（5）線下指導。任何的線上方式都抵不上面對面的交流，借助鄉村地區區域特點，我們開展“一米家訪”“送教到村”活動。做好防控措施，間隔一米距離，各學科教師按照線上和學生家長的約定，在各村的田間地頭為學生送去學習材料，頒發獎狀獎品。給學生答疑解惑、和學生談心溝通、一分鐘跳繩展示、和家長交流策略、細致指導一日作息……提供線上和線下有針對性的指導，解答了學生的困惑，尊重學生個性，鼓勵自主發展，激發學習動力，學生的心情更加舒暢，學習更加有勁了。

深度反思，提升辦學水平

居家學習時期，除了上課時間，學生在家有大量的自習時間，大部分學生將這個時間安排了閱讀活動、書法以及自己感興趣的才藝，收獲很大。所以，經過長期居家自習的磨練，促進了學生們良好的自我學習習慣的養成，學生的自主學習能力得到增強，自我管理能力得到提升。

教師的信息化水平得到發展。為學生錄制微課，學習使用各種平臺軟件，信息技術應用能力得到提升。根據特殊的條件，教師重新建構學習流程，教學方式發生了轉變。學生在課前學習，觀看教師提供的視頻，完成任務單。教師能夠提前了解學生的學習困難，在直播課堂上給予有效的輔導，在課堂上通過互動來完成，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化。

在居家學習指導實踐中，大部分學生的學習越來越主動、鍛煉越來越主動、家務勞動越來越主動。但我們也感受到部分學生學習習慣較弱，聽課效果不好。教師和學生在線上交流，缺少師生、生生的交往，缺失真實的活動。生命精神力量的成長，需要具有更強大的內心，能面對復雜多變的現實世界。線上教育在這次疫戰中表現出的深層問題，正是線下教育深層問題的翻版。如何將線上教育和線下教育更好地結合，我們將繼續深度反思，不斷探索與實踐。

作者單位：北京市延慶區小豐營中心小學