中職計算機專業實施1+X證書制度的意義與對策芻論

谷江南

摘 要：文章介紹1+X證書制度實施背景，闡釋中職計算機專業實施1+X證書制度的意義，包括更新人才培養理念、提高學生就業能力、促進辦學模式變革，最后就如何在中職計算機專業實施1+X證書制度提出建議，如以拓展實施主體為基礎、以豐富等級證書為前提、以建立對接方式為重點、以強化校企合作為要求、以加強師資建設為保障等。

關鍵詞：中職計算機專業;1+X證書制度;教學模式;人才培養;職業教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0031-03

中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，不僅肩負著培養應用型技能人才的重任，而且在區域經濟發展中發揮著不容小覷的作用。歷經多年的探索與發展，我國已經初步形成比較合理的中職教育體系，但隨著時代的不斷發展，工作崗位不斷增加且日益細分，特別是信息時代的到來催生大量新的工作崗位，推動傳統崗位不斷轉型，這對中職教育提出了更高的要求，特別是傳統的人才培養模式已經無法滿足中職教育的需求。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），明確指出“在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點工作”。同年4月，教育部等多部委聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《試點方案》），標志著1+X證書制度的正式啟動。1+X證書制度是新一輪職業教育改革的重點內容之一，以學歷教育與多元職業技能培訓為主要內容，不僅在推動中職教育改革發展中發揮著導向作用，而且對學生專業技能的培養以及就業能力的提升有著非常顯著的作用。

一、1+X證書制度的實施背景

1+X證書制度是學歷證書+若干職業技能等級證書制度的數學語言表達形式，以學歷教育和職業技能培訓的深度融合為主要內容，其中X的數量≥2。1+X證書制度從提出到試點實施，引發了社會的廣泛關注。從1+X證書制度的內涵與目標來看，它的提出有著深刻的現實背景。首先，職業資格證書面臨巨大的沖擊。現代社會的發展日新月異，基于傳統經濟結構與社會分工而形成的工作崗位與資格認證方式受到巨大的沖擊，越來越難以滿足社會發展的需要。新的職業資格證書體系則處于探索階段，尚未做到同步開發與全面覆蓋。隨著“放管服”改革不斷推進，部分職業資格證書被取消，技能規范、職業評判等權利被下放到社會組織，這使得現有的職業資格證書體系存在很大的局限性。其次，職業資格證書的社會認可度不高。職業資格證書權利的下放一定程度上提升了職業資格認證的靈活性，對職業資格證書體系的完善起到積極的作用。但一些證書的含金量偏低，在企業、行業中缺乏廣泛的認可度。最后，職業資格證書與職業教育存在脫節。部分中職院校并沒有將職業資格證書所要求的職業技能與專業教學緊密銜接起來，教學內容與學生的就業方向有偏差，影響了學生就業能力的培養。

二、中職計算機專業實施1+X證書制度的意義

1.更新人才培養理念

產教融合是當前職業教育發展的大趨勢，隨著市場經濟的不斷發展以及產業規模的日益擴大，企業的競爭壓力大為增加，產教融合成為企業提升市場競爭力的客觀需要。同時，產教融合不僅在人才培養、產業發展中具有突出的作用，而且對區域經濟的整體發展有著重要的影響。中職計算機專業實施1+X證書制度順應產教融合的趨勢，也推動了人才培養理念的更新，最為典型的便是將創新型、復合型人才作為培養的重點。要實施1+X證書制度，中職學校就需要從當前人才市場就業的角度出發，將復合型人才的培養作為重點，立足于產業發展，細致梳理學生需要掌握的實踐技能及其背后的文化支撐，持續提升專業人才培養質量。

2.提高學生就業能力

中職學校作為職業教育的主體，以學生就業為中心任務，而提高學生的就業能力則是中職計算機專業教育的重點。中職畢業生就業面臨著兩大問題，一是中職畢業生就業競爭力弱于高職畢業生，二是中職教育存在職業培訓與專業教育脫節的現象，弱化了職業教育的特點。對此，實施1+X證書制度有著重要的意義。1+X證書制度以學歷證書+若干職業技能等級證書為主要內容，將專業教育與職業技能培訓有機整合起來，能讓學生在接受專業教育的同時實現職業技能發展目標，保證學生就業能力的發展與提升。同時，1+X證書制度注重學生多元職業技能的培訓，推動了復合型人才的培養，對中職畢業生更好地參與市場競爭具有重要意義。

3.促進辦學模式變革

辦學模式的變革是1+X證書制度實施的重要內容，基于1+X證書制度的新型辦學模式克服了傳統辦學模式存在的一些問題，為學生專業發展和職業技能提升奠定了堅實的基礎。學校可以一方面加大實踐教學的力度，另一方面借助校企合作為學生提供更多的實習機會。課程教學完畢之后，學校可與合作企業開展定向的課程實習教學，引導學生將理論知識與實踐結合起來。要遵循就近安排、統一管理的原則為學生尋找適宜的實習單位，讓學生在常態化的頂崗實習中提高專業技能。辦學模式的變革能夠極大地提升學校的辦學質量，也能強化學校在區域產業經濟發展中的作用。

三、中職計算機專業實施1+X證書制度的策略

1.以拓展實施主體為基礎

1+X證書制度是新時期我國職業教育改革發展的重大舉措，肩負著非常重要的使命。作為一項系統性工程，1+X證書制度的實施離不開多方力量的參與，而拓展實施主體，發揮各主體的協同作用，則是保證1+X證書制度實施效果的先決條件。首先，強化政府部門的引導作用。根據“職教20條”以及《試點方案》，教育部門負責1+X證書制度試點工作的整體規劃并承擔相應的監督管理職責，人力資源等部門負責組織制定職業標準。因此，教育行政部門以及人力資源等部門要從轄區內職業教育發展的需求出發，通過廣泛的調研、討論強化1+X證書制度實施的頂層設計，并做好質量反饋工作。其次，發揮中職學校的基礎作用。中職學校是推進1+X 證書制度實施的主體，中職學生是1+X 證書制度的服務對象。計算機專業需要統籌考慮學生的知識技能以及綜合素質，面向學生開展職業培訓工作，推動專業教學與職業培訓的深度融合。同時，要圍繞1+X 證書制度的實施出臺配套的保障措施，包括專業建設、課程設置、師資培訓、產教融合、基地建設等。最后，凸顯培訓評價組織的作用。根據《試點方案》，培訓評價組織對標準質量、聲譽負總責，并肩負著協助試點院校實施證書培訓制度的責任。培訓評價組織要協同政府部門、學校以及企業，深入推進國家考核標準體系的建設工作。

2.以豐富等級證書為前提

與傳統的職業教育相比，1+X證書制度的最大亮點在于X。從1+X證書制度的內涵與實施要求來看，X必然≥2，因為當X=1時，1+X證書制度無法與傳統的雙證書制度區別開來。換言之，中職學生在校學習期間需要獲得最少兩種職業技能等級證書。這就要求中職計算機專業以豐富等級證書為前提，通過職業技能等級證書的增加來促進職業技能培訓的深入開展，推動中職計算機人才培育從單一技能型人才向復合型人才轉變。對此，中職計算機專業要從以下三點出發制定相應的對策。第一，職業技能等級證書的品質性。作為衡量學生職業技能水平最為主要的依據，職業技能等級證書必須具有相應的品質，能夠得到用人單位以及行業的廣泛認可，而學生在證書獲取中也要選擇含金量高的證書。第二，職業技能等級證書的多樣性。職業技能等級證書要包括通用職業技能等級證書、專業職業技能等級證書以及細分專業職業技能等級證書，覆蓋學生專業學習與全面發展的各個環節。第三，職業技能等級證書搭配的靈活性。計算機專業就業崗位眾多，中職學校在保證職業技能等級證書多樣性的基礎上，要鼓勵學生從自身的學習興趣以及未來的擇業方向出發，自主選擇想要獲取的職業技能等級證書，使1+X證書制度下的X有一定的差異性，這也是學生未來在工作崗位中形成差異化競爭力的邏輯起點。

3.以建立對接方式為重點

從提高學生就業能力，更好地滿足人才市場需求的角度來看，職業技能等級證書是學生日后求職的“敲門磚”。為了讓學生在有限的求學生涯中取得更多的證書，中職計算機專業在1+X證書制度的實施中，要探索專業教學標準與職業技能等級證書的對接方式，以二者的無縫銜接來提高1+X證書制度的實施效果。比如，基于課證融合的課程內容與職業標準的銜接。中職計算機專業在課程教學中融入相關的職業標準，將計算機各崗位的職業標準分散插入到專業課程體系中，使學生在課程學習結束之后，具備參評相關職業資格鑒定的條件。而在具體的操作中，學校可以在通用技術能力領域或者細分專業崗位中優先開展探索工作，最為典型的便是將計算機信息處理課程和全國計算機應用技術證書考試對接。學生通過學習考查之后，同時獲得課程學分以及職業技能等級證書。又如，專項訓練與職業標準對接。中職計算機專業具有很強的實踐性，僅僅通過課堂理論授課很難實現技能訓練與專業能力發展的目標，需要長時間的集中專項訓練。對此，中職學校可以探索專項訓練與職業標準對接的機制。如在云計算專項訓練中，可以將訓練內容、考核標準、云計算平臺運維與開發職業技能等級證書對接，通過專項訓練的對接，幫助學生通過職業資格鑒定，獲取相關的等級證書。

4.以強化校企合作為要求

職業技能等級證書與學歷證書的深度融合，進一步凸顯職業技能培訓在中職計算機專業教育教學中的重要性。相對學校而言，企業在職業技能培訓中有著更為充足的資源和更加豐富的經驗，因此，強化校企合作就成為中職計算機專業實施1+X證書制度的基本要求。首先，拓展校企合作的維度。校企合作不能僅僅滿足于企業提供實習機會，中職學校要與周邊企業建立常態化的合作關系，推動一般性實習向頂崗實習轉變，讓學生盡早熟悉工作環境與要求。其次，完善校企合作的形式。從職業技能等級培訓的角度來看，實訓實驗室的建設居于基礎性地位。中職學校和企業可以采用聯合出資、共同運營的模式來創建計算機專業的實訓實驗室，一方面為學生在校開展實訓提供平臺，另一方面為企業創新人才培養提供基地。最后，深化校企合作的效果。訂單式人才培養是深化校企合作的有效方式，以企業發送人才培養訂單、校企合作實施人才培養計劃為主要內容，能夠引導企業參與到計算機專業人才培養的各個環節，如教學計劃的設置、課程體系的建構、課程資源的開發等。

5.以加強師資建設為保障

1+X證書制度的實施為中職計算機專業教學指明了方向，也對師資隊伍提出了更高的要求。圍繞1+X證書制度的內涵與目標，加強師資隊伍建設，成為中職計算機專業深入貫徹落實“職教20條”，提升人才培養質量的保障。對此，中職學校需要從以下三點出發采取相應的措施。首先，完善師資隊伍的準入資質與考核標準。中職計算機專業在參與開發X證書的同時，要從新時期職業教育雙師型隊伍培養的要求出發，豐富雙師型隊伍的建設內涵，針對不同級別的培訓師出臺相應的就職準入資質以及配套的工作考核標準，使師資隊伍能夠更好地勝任1+X證書制度的專業教學與人才培養工作。其次，建立師資隊伍培訓制度。中職計算機專業要著眼于師資隊伍的專業發展、職業成長，以科學、公開、公平的考察機制遴選優秀教師，組織優秀教師參與1+X證書制度的相關培訓，形成師資隊伍的輪訓制度，并以1+X證書制度為依托，重構青年教師實習成長制度，以教師隊伍的成長與發展推動1+X證書制度的實施、落實。最后，建立師資隊伍內部激勵機制。為進一步提高師資隊伍參與計算機專業1+X證書制度實施項目的積極性，中職學校要合理引導工資定級、職稱評審、崗位晉升等激勵要素向參與1+X證書制度實施的教師傾斜，拓展教師發展的新渠道。

四、結語

作為“職教20條”中的重要內容，1+X證書制度是當前職業教育發展的重點。中職計算機專業要結合1+X證書制度的實施背景、內容與要求，從拓展實施主體、豐富等級證書、建立對接方式、強化校企合作、加強師資建設等方面探索實施1+X證書制度的策略，進一步提高創新型、復合型人才培養質量。

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Discuss on the Significance and Countermeasures of Implementing 1 + X Certificate System of Computer Major in Secondary Vocational School

Gu Jiangnan

（Hengyang Kindergarten Teachers College， Hengyang 421800， China）

Abstract： This paper introduces the background of the implementation of the 1 + X certificate system， explains the significance of the implementation of the 1 + X certificate system in the secondary vocational computer major， including updating the concept of personnel training， improving the employability of students， and promoting the reform of school running mode. Finally， it puts forward suggestions on how to implement the 1 + X certificate system in secondary vocational computer major， such as expanding the implementation subject as the basis， enriching the level certificate as the premise， and establishing We should focus on the docking mode， strengthen the cooperation between schools and enterprises， and strengthen the construction of teachers as the guarantee.

Key words： secondary vocational computer major; 1 + X certificate system; teaching mode; personnel training; vocational education