在閱讀教學中提升小學生的語文素養

唐晶

摘要：優化閱讀教學方式，既能培養學生正確的語文學習情感，又能夠讓學生主動參與思維和情感活動，加深對人文性內容的理解與體驗，從而獲得積極的感悟。同時，在不斷的閱讀過程中，學生能受到積極情感的熏陶，獲得更好的思想啟迪，享受審美、鑒賞的樂趣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提升素養

優化小學閱讀教學，能夠有效實現學生語文素養的培養，提高學生獨立思考的能力，增加學生對閱讀的興趣，讓學生在閱讀中汲取文化，提高人文素養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。培養學生良好的閱讀習慣，是語文課堂教學的重要一環，也是提升學生語文素養的重要途徑。因此，語文教師必須著力引導學生愛閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語文教學的一道靚麗風景。在選擇閱讀材料時，教師要選擇與學生的日常生活更加貼切、緊密聯系的文章，閱讀時教師需要進行有效指導，幫助學生理解文章。

1 優化小學閱讀教學，提升學生語文素養的策略

1.1 培養學生閱讀能力

小學生閱讀教學的目標應該是：學生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。相比高年級的學生來說，小學生的知識面和理解能力較弱，但小學生的好奇心強，培養學生閱讀能力時，可以從學生的實際生活切入，引起學生的注意，讓學生保持對閱讀的熱情。教師需要摒棄傳統的教學觀念，教師講學生聽的這種教學方法，學生會感覺到枯燥無味，沒有興趣。教師的教學方法直接影響學生閱讀能力的提高，教師必須提高自身的素質與知識素養。教師需要調整教學方法，從課本出發，讓學生閱讀之前給學生講一些小故事，引起學生的注意力，讓他們的思想回到課堂，讓學生進行自主閱讀。

1.2 激發學生閱讀興趣

閱讀能夠溝通人與外部世界的聯系，使人獲得更多的外部信息與知識，幫助個人融入廣闊的社會空間。書籍是人類的良師益友，閱讀能使人與高尚的心靈對話，提高自己的修養與品位。教師可以通過不一樣的教學方式讓學生對閱讀產生興趣，學習任何東西的前提都是要有興趣，否則是很難堅持學習。教師要摒棄傳統的教學方式，嘗試用新的教學方法指導學生，可以利用多媒體給學生設置懸念，讓學生猜測，問問學生看到課題的第一想法是什么，想一想課文會講什么內容。教師不斷提出問題，讓學生想象，激發他們閱讀的興趣，開發學生的思維，幫助學生理解文章，提高學生的理解能力，學生閱讀的興趣就會更加濃厚。學生對語文閱讀有了濃厚的興趣之后，教師切不可掉以輕心，要繼續培養學生的閱讀習慣，使教師在以后閱讀教學中耗費更少的精力和時間。當學生閱讀的時候，教師一定要提醒學生不能分心，要專心投入閱讀中，去感受作者的思想，體會作者的感情，不懂的地方要提問。良好的閱讀習慣可以讓學生輕松閱讀，效率更高。

1.3 培養小學生的文化素養

教師對小學生的閱讀教學可以培養學生的文化素養。在教學過程中，注重學生的實踐能力，培養學生的文化底蘊，豐富學生的知識文化，當學生有了相應的表達能力之后，隨著教師的教學不斷加強，教師在生活中要給學生做榜樣，課后與學生交流有關閱讀的知識，使學生在各方面的文化素養更加濃厚。不僅課上要讓學生閱讀，也要側重課外閱讀，可以提高學生的寫作能力，隨之語文素養也會不斷發展。教師應引導學生閱讀課外書籍，學生可以通過閱讀了解祖國深厚的文化知識，了解到不同的民族有著不同的風俗，知道每一個民族有自己不同的特色與生活方式，不同民族都有不同的風格，每個民族之間如何相互聯系，共同組成中國這樣一個大的家庭。學生學習的知識面比較淺，課外閱讀不僅能讓學生接觸到國家的各個民族，還能知道各個國家優秀的人物，向他們學習，可以拓寬學生的思維，讓學生看到另一個不一樣的世界，深化學生的文化素養。教師要隨著新教程的改革，運用創新的思維方式上課，給學生增加不同的知識，提高學生的文化素養。

1.4 培養小學生的表達能力

教師在課堂上的閱讀教學對學生的表達能力有很大的幫助。首先，教師每天引導學生閱讀，學生可以慢慢積累詞語，使語言的儲備更加豐富。教師在課上讓學生學習名人名言、成語，都是學生積累的基礎，然后讓學生在課堂上練習，慢漫學生就會在生活中實踐，再過一段時間，學生就會把在課堂上學習的知識全部吸收，運用于日常生活中，在生活中通過實踐用語言表達出來。教師還可以讓學生在課堂上進行閱讀，充分鍛煉學生的語感，閱讀能力的基礎就是語感，語感好的學生，對文章理解就很容易，閱讀對學生的表達能力是一種鍛煉。有些小學生由于缺乏閱讀而不能正確表達自己的想法，經過教師系統性的教學，可以使學生的表達能力有很大的提升。在實際生活中，學生可以試著在說話時運用一些修辭手法，如課文中的排比句和比喻句等基本的修辭手法，讓學生在課上閱讀之后進行練習，然后在生活中實踐運用。通過閱讀教學，讓學生學到更多的句子可以用在生活當中，體會到每一個字、每一句話的味道，促使學生語文水平的提升，潛移默化地影響到平時的生活當中。教師在課堂上正確的教學方法極其重要，不僅可以提升教師自身的語文素養，還讓學生更好地理解并掌握，能清楚地表達自己。

2 結束語

綜上述，語文素養包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作與交際的能力，而且表現為有較強的綜合運用能力。做為一名教師，尤其是小學語文教師，對學生未來的發展起著至關重要的作用。提高小學生的語文素養，是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程，需要教師辛勤耕耘，在不斷積累與實踐中去體會和領悟。

參考文獻

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