淺談高中歷史教學中存在的問題及對策

孫孝國

摘要：俗話說得好“以史為鏡，可以知興替”。歷史可以使我們時刻保持危機意識和緊迫感，可以增強我們的愛國精神培養和國民素質塑造與提高。本文主要探討的是如何在高中歷史教學當中發現相關的問題，并給予及時的解決措施。

關鍵詞：高中歷史;教學過程;問題及對策

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0139-01

Abstract：As an old saying goes， "Take history as a mirror， you can know what is going on." History can make us always maintain the sense of crisis and sense of urgency， can enhance our patriotic spirit training and national quality shaping and improvement. This paper mainly discusses how to find out the related problems in the history teaching of senior high school and give timely solutions.

Key words：High school history; Teaching process; Problems and Countermeasures

我國是一個全世界文明古國之一，擁有著上下五千年的優秀傳統文化歷史，隨著時間的不斷推移，我們應該對我國的歷史文化進行相應的沉淀和整理。而作為當代學生，有責任也有義務來繼承和弘揚我國的優秀歷史文化以及其中所體現的精神。

1? 高中歷史教學中存在的問題

1.1課堂教學方式單一，學生學習興趣低下。在高中歷史教學的過程當中，由于歷史的史料非常的多，并且由于年代久遠歷史所涉及的內容非常的多，因此在歷史的課本上就形成了大量文字堆積而成的課本教學內容。文字在教學的過程當中通常能夠起到一定的解釋作用，但是長期以往在解釋的過程當中，文字就會顯得特別的單調和枯燥，從而造成學生在學習過程當中興趣低下的現象出現。除了與歷史本來的科目性質有相應的關系之外，這還與教師在課堂上的教學方式有著很大的關系。在現如今的教學過程當中，大多數教師在課堂上的講解還是依靠著口頭講述加板書來進行相應教學內容的講解。這樣的教學方式會使得學生在學習的過程當中學習的興趣受到大大的抑制，因為學生在學習的過程當中，對于課堂教學的需求通常是呈現多樣化的趨勢，他們希望課堂教學更加的生動、有趣、多樣化，從而能夠給予他們的感官，以及思想更加豐富的感受。只有在這些豐富的感受的驅使下，才能夠激發學生在學習過程當中的學習興趣，從而促進學生在學習的過程當中進行更加高效的學習。因此在高中歷史教學的過程當中，課堂教學方式單一，學生學習興趣低下是高中歷史教學過程當中存在的問題之一。

1.2對于教學內容照本宣科，缺乏對于學生知識面的擴展。在新課改的大背景下，對于學生和教師提出了更高的要求，要求教師在教學的過程當中不能夠按照以往的教學方式，在課堂上對課本上的教學內容進行照本宣科的講授。而是要求教師在對課本內容講述的過程當中適當的為學生擴展新的課外知識，從而不斷的擴展學生的知識面。同時也要求學生在學習的過程當中，學習的知識更加的多樣化，學習的質量得到大的提高。而在高中歷史教學的過程當中，教師在課堂上所采取的教學方式，通常都是照本宣科的把課本上的一些教學內容給學生進行朗讀，讓學生進行死記硬背，并沒有對該文章以及歷史人物做過多的闡述和說明。這樣就會使得學生在學習的過程當中由于對于知識的理解和學習變得非常的有限，使得學生在學習的過程當中學習的非常的生硬和死板。這不僅不利于他們在學習過程當中高效的學習，還會使得他們的知識面變得非常的狹窄。因此在高中歷史教學的過程當中，教師對于教學內容照本宣科，缺乏對于學生知識面的擴展是在教學過程當中存在的問題之一。

1.3學生在課堂上無法發揮主體地位的作用。在高中進行歷史教學的教師通常經驗非常的豐富，在教學的過程當中，擁有自己非常獨到的見解。這同時也導致了他們對于以往觀念的固執化，使得他們難以打破以往教學的束縛。在我國的歷史教學過程當中，尊師重道一項是我國的傳統美德之一，然而在以往的教學過程當中教師通常在課堂上占據著課堂的主體位置。教師會根據自己以往的教學經驗來安排課堂上的教學內容，他們在課堂上教學內容的安排通常是按照教學大綱的需要來安排，并沒有根據學生在現實生活當中具體的學習進度以及學習需要來進行課堂教學內容的安排。因此導致教師與學生在課堂教學的過程當中互動和交流變得非常的少，從而導致學生在課堂上的主體地位被大大削弱，學生無法在課堂教學當中發揮自身的課堂主導地位。

2? 針對高中歷史教學中存在的問題給予相應的對策

2.1運用多媒體進行課堂教學，提高學生的學習興趣。在教學過程當中，教師要注重課堂教學方法多樣性，教師需要打破傳統教學方式的束縛，根據學生在課堂上地學習，需要選擇多樣地教學方式以及教學工具進行課堂教學。如，教師在教學地過程當中可以運用多媒體進行課堂教學，通過網絡去搜尋一些歷史人物的傳記以及小視頻來供學生在課堂上觀看和學習。而學生通過他人角度所講解的視頻來了解相關的歷史史實，可以極大的激發學生在學習過程當中的學習興趣，使得學生學習的更加的高效。

2.2采用理論與實際相結合的課堂教學方式，擴展學生的知識面。教師在高中歷史教學地過程當中，不應該對教材僅僅采取照本宣科的教學方式進行教學，教師應該利用多樣的教學手法來不斷的擴展學生的學習知識面，從而幫助學生進行知識的擴展和思維的發散。歷史與生活息息相關，歷史中的一些史實對現在的生活影響也非常的大。因此教師在教學的過程當中，需要把課本上的一些理論知識內容同生活當中的一些具體事件相聯系，讓學生不僅可以透過歷史的學習，了解我國的優秀傳統文化和相關的史實，還能夠把這些知識具體的運用到生活實踐當中來，對現代的事件以及生活給予一定的啟示，從而不斷地增強學生對于生活事件的歷史認知，擴展學生在學習過程當中的知識面。

2.3根據學生的需要采取課堂問題式引導教學，增強學生的主體地位。在教學的過程當中，教師通常習慣性給予學生過度的呵護，因此他們在教學的過程當中對于課堂的教學通常掌握著主導權。一部分教師認為他們在教學中的職責就是為學生傳授大量的教學內容，及時解決他們的相關問題，這樣的想法存在著片面性。教師在教學的過程當中，應當根據學生的需要來安排課堂上的教學內容，并不能夠直接的給學生傳輸相應事件和問題的結果。而應該通過此類事件對學生進行課堂問題引導式教學，讓學生在教師的引導下真正的參與到課堂教學過程中來，通過解決相關的問題使得他們能夠在課堂教學當中不斷的發揮自身的主觀能動性，增強他們的課堂主體地位。

總之，在高中歷史教學的過程當中存在著課堂教學方式單一，學生興趣低下的問題;教師對于教學內容照本宣科，缺乏對于學生知識面擴展的問題;課堂由教師為主導，學生在課堂上無法發揮主體作用的問題。因此教師在教學過程當中，應該適當運用多媒體以及其他方式進行教學，激發學生的學習興趣;采用理論與生活實際相結合教學的教學方式，拓展學生的學習知識面;根據學生的需要來采取課堂問題是引導教學，增強學生的課堂主體地位。

參考文獻：

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