高職英語教學中自主學習能力培養的策略

梁麗萍

摘要：作為我國高等教育非常重要的組成部分，高職教育的主要任務是開展職業教育，培養和社會各個行業相關的實用型和技術型人才。在高職英語教學工作開展時，要充分體現職業教育的特點，強化學生綜合應用能力。高職學生英語基礎薄弱，學習的積極性和主動性較差，主體意識缺乏，學習策略有待完善。如何提升學生的自主學習能力成為很多高職英語教師重點關注的問題。

關鍵詞：高職;英語教學;自主學習能力

隨著教育教學改革的不斷深入，高職院校英語教學也要順應教學改革，優化教學方式，將傳統的灌輸式教學改變成為學生學習能力培養，關注學生自主學習能力培養，通過擺脫傳統的課堂教學束縛，使學生自主地參與到學習過程中，提高語言運用能力。

一、高職院校學生自主學習能力培養的重要性

首先，課程改革的要求。《高等英語課程教學要求》規定，高職英語教學要以職場英語交際能力培養為依托，以提高學生英語應用能力為目的，有效培養學生的聽說能力，使其在未來職業活動中能進行口頭或書面交流，在提高綜合素養的基礎上提升就業能力。針對《高等英語課程教學要求》的規定，培養學生自主學習能力不僅是英語教學的目的，也是提高英語教育質量的有效途徑。那么，基于自主學習理論培養學生自主學習能力能突破傳統課堂知識講授的局限性，使學生通過自主學習，在夯實英語基礎知識的同時能夠進行職場應用訓練，以提高英語應用技能。學生的自主學習相當于改變傳統的授之以魚為授之以漁，利于學生的后續學習和發展。其次，適應社會的需求。教師在實際教學中能帶給學生最好的幫助是引導學生進行自我反省。目前高職學生比較缺乏的能力是理論知識與實際工作的零對接能力。理論知識與職場需求的零對接能力，需要學生通過自主學習來獲得。多數工作單位反饋，大部分學生需要通過一年左右的磨合期才能適應崗位工作要求，而一畢業便能勝任工作的高職畢業生卻非常少。那么，提升學生的自主學習能力，可以使學生終身受益，能縮短學生的磨合期，使學生通過自主學習提高自己的能力，以快速適應崗位需求。最后，科技時代人才必須具備的能力。隨著科技的發展，高職英語在教學過程中廣泛應用技術手段，以創新教學理念和思路。基于自主學習理論構建自主學習平臺，成為高職英語教學的重要模式。自主學習平臺為學生的自主學習提供了機會和資源，在促進學生學習效果提升的基礎上對高職英語教學質量的提升也起到了重要推動作用。

二、高職英語教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）加強互動合作，構建良好學習環境

在日常教學中，教師可以組織學生分組進行合作互動進行情景演練，使學生帶著強烈的表現欲望以及合作意識融入英語學習中來，通過互幫互助突破學習的重點與難點，提升學習效果。除此之外，為了讓學生大膽的開口說英語，樂于說英語，教師還要為學生創造一個開放與自由的教學環境，如選擇一個熱門話題，組織學生運用英語自行分組進行詞論，讓學生適應口語交流環境，提高聽說能力。對于口語交流中一些表現較差的學生，教師要進行適時的鼓勵與引導，盡量避免打消其學習的自信心。其次，教師可以向學生推薦一些適合自學英語的優秀劇作，如老友記、辛普森的一家等美劇作品，劇中的內容符合高職學生的喜好，邊看劇邊學口語也是一種自主學習的有效途徑。除了看劇之外，教師還要組織學生自主分組進行情景劇表演，由學生自主選擇劇本、創作臺詞、安排角色等，自發主動的學習口語技巧，增加學習英語的樂趣。

（二）指導自主學習方法

在高職英語教材中所教授的單詞與短語在其今后的工作學習中應用頻次很高，尤其是一些專業性的英語單詞，將是學生在工作崗位上所必須掌握的。高職英語教師除了要求學生在課后進行單詞記憶之外，還要教給學生自主學習的方法，使學生通過自主學習達到事半功倍的效果。如“hamburger”“supermarket”等比較冗長的單詞記憶時，指導學生根據讀音將單詞分為幾個音節再進行記憶，對于“able”“ing”為后綴的單詞，通常意思相近或者相反，例如“lawyer”“worker”等職業都是以er作為后續。最后，教師還要指導學生正確使用工具書或者運用互聯網，在背誦單詞時，運用工具書查閱單詞解釋，尋我運用該單詞的例句，明白不同語境下該單詞的不同意思，通過一系列學習使學生自主完成英語學習任務，使學生的自主學習能力得到有效提升。

（三）創新教學方式

高職英語教師可以融入多媒體教學方式，將視頻、音頻和圖像進行結合，激發學生的多維感知能力，吸引學生的注意力，可以在很大程度上激發他們學習的興趣，進而主動參與到自主學習中。教師還可以通過開展小組合作的方式，結合學生的基本特點，將志趣相投的學生劃分為一個學習小組，相互監督和分彗￡英語方面的知識，共同提升英語自主學習效果。同時，教師還可以開展多樣化的教學活動，鼓勵學生自主創建情景對話，扮演相應的角色，表演完成后，由學生和教師打分、評價，從而提升他們的英語表達能力，增強學生的合作精神和團體榮譽感。當然，在英語教學中，教師要善于通過提問的方式來引導學生進行自主性的問題探究活動，通過發現問題、分析問題和解決問題來訓練學生自主學習的能力。

三、結語

總而言之，高職院校在英語課程安排上相對有限，自主學習能力的培養顯得更加重要。高職英語教師要對學生的基本情況有所了解，通過適當的引導，幫助學生樹立正確的英語學習目標，利用多媒體平臺強化師生之間的溝通交流，注重教學方式的創新，為學生自主學習營造良好的環境，激發他們自主學習的積極性，從而達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]毛曉瑩.高職英語教學中學生自主學習能力培養實踐研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（20）：173-174.

[2]吳佶凌“互聯網+，時代下高職英語信息化教學課堂設計探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（22）：35-36：