大學英語課堂混合式教學模式

程志江

摘要：新型的多媒體課堂教學方法和互聯網的輔助教學的技術手段在很大的程度上沖擊了傳統的教學理念和授課的思想。這就使得大學英語傳統的課堂主角地位發生了變化，在這樣的環境下，傳統大學的英語課堂為了跟上時代發展的步伐也在不斷的進行改革和探索，混合式的英語課堂教學模式很好的符合了這些需求，混合式的英語課堂教學模式正在漸漸地成為大學課堂里的嚴重主流的一種教學模式。

關鍵詞：大學英語;混合式教學;改革

傳統的教學方法不僅效率低和枯燥，而且，對學生們的主體地位也不注重，非常不利于學生創新和思維能力的培養。為了跟上時代發展的步伐，現在的大學課堂也在對傳統的課堂教學進行了改變，不斷探索出新的符合時代發展的教學模式，這個時候，在這樣的大環境下，混合式的英語教學模式就很好的符合了這些需求，而且，混合式的英語教學課堂模式也在慢慢地成為主流教學模式的基礎模型。

一、存在傳統大學英語課堂教學模式的缺陷

1.課堂的教學效率不高。因為有很多的大學院校還是采用大班授課的方式給學生進行授課，而且教學模式都是運用以前傳統的灌輸式教學。大學的英語老師還是英語課堂的主體，學生都是對英語老師傳授的知識被動的接受，而且這些知識都是應試考試所需要的固定刻板知識，所以，這樣很難把學生學習英語的積極性給調動起來，學生學習英語的積極性很低，老師所期望的課堂教學效果目標也很難實現。

2.教學方法以應試教育為目的。有一些大學院校就是讓學生順利通過四六級考試拿到學位，所以英語老師在開展大學英語教學的時候，只是讓學生對考試有關的練習題進行反復和機械的訓練，導致學生和老師之間缺少有效的溝通，而且，老師也沒有注重培養學生的英語應用能力，這就造成了很多學生在大學時期所學的英語不懂得運用和表達，變成了啞巴英語。這種枯燥的教學方法非常不符合今天的大學生。

3.教學的評價體系不夠健全。大學的英語教學離不開科學合理的教學評價體系，這是很多院校需要改進的地方。在傳統的大學英語教學模式，很多院校的教學評價體系都是采用終結性評價，考察學生一個學期對英語的聽說讀寫的能力就是在期末的考試卷面成績上，考察老師的教學成果也是看這個學期學生到期末成績，這種指標太單一了，在今天已經不符合大學生的英語教學模式了，所以，為了有效的調動學生學。習的積極J性，激發他們對英語的興趣，就應該把形成性評價教體系落實完善。

二、怎樣構建大學英語混合模式的教學方式

1.對傳統的大學英語課堂教學進行重組和優化。雖然現在的很多新技術輔助老師進行課堂教學的開展，但是作為高校的英語老師還是要注重對傳統大學英語的課教學，老師應該對課堂當面講授學生知識的時間合理的運用，把比較分析知識和歸納總結知識作為講授的重點，同時講解學生有疑問的問題，只有這樣，才能有助于學生把英語課堂和課下自學的學習效率提升。

2.對大學的英語老師的引導作用進行加強。因為混合式的大學教學模式對以前傳統的應試課堂的面授前結合面授后講授比較側重，所以，需要高校的老師把自己的指導作用充分的發揮出來，引導學生科學合理的預習英語的知識和課文，只有這樣，才能讓學生在學習知識的時候得到有效的鞏固。同時大學的英語老師還要引導學生通過小組之間的合作學習，讓團隊精神充分的發揮作用，老師可以通過對英語學習和個性化的學習方法言傳身教，盡可能讓學生感受到英語的實用性，而不是讓學生簡單的認為學習英語就是讓英語考試取得一個好成績。

3.盡可能的把學生學習英語的興趣給激發出來。學生學習英語最好的老師就是興趣，只有他們對學習英語感興趣，才能讓他們更好的學習英語。老師不僅要指導他們傳統的課堂講授，同時老師還要積極的引導學生在線上的學習，培養學生全面學習英語的興趣，以及充分調動他們對課外活動的參與性，只有這樣，才能深層次的讓學生對課堂上的學習內容進行掌握和理解，從而讓學生的英語綜合應用能力得到加強，不斷提高他們的英語實踐應用能力。

三、總結語

在今天互聯網大數據的時代下，大學英語新型的教學模式主要是利用網絡技術和多媒體技術的手段，這已經成為一種發展的趨勢了。混合式的大學英語教學模式注重學生之間的互動性，強調中心地位是學生，積極倡導個性化的教學模式，最大范圍的把學生的英語知識視野給拓展開來，混合式的大學英語教學模式借助輔助的媒體技術和學習的策略以及不同的教學方式，通過這些模式不斷的整合以及優化，盡可能的讓學生的主體作用給發揮出來，最大限度的調動學生學習英語的積極性和創造性，只有這樣，傳統大學的英語課堂的教學模式才能得到改變，新的教學效果的目標才能實現。

參考文獻

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[3]陳娟文，王娜，李金玉，等.基于大學英語混合式教學模式的實踐共同體探究[J].

項目：本文為吉林省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《基于隨行課堂的大學英語混合式教學模式的構建與應用》成果之一。課題批準號為GH19530。