基于STEAM理念的高中通用技術教學探析

盛會青

摘要：近年來隨著素質教育在中國的不斷推進，教育領域對高中學生綜合素質的培養越來越重視，而通用技術是一門實踐性內容較多的課程，對于高中學生的綜合素質的培養有著重要的影響，包括：培養其基本的生存能力、動手能力和活躍思維等。但因為通用技術在中國起步較晚，因此出現的問題也較多，本文則是以分析高中通用技術教學存在的問題為切入點，探究更加有效的教學方式。

關鍵詞：通用技術;高中學生;教育教學

steam是science（科學）、technology（技術）、engineering（工程）、arts（藝術）、maths（數學）五個單詞的縮寫，它的應用在高中通用技術課程中則意味著教學的實踐化，改變以往通用技術教學知識與實踐之間的斷層情況，令學生可以綜合運用各種所學的技術進行實際的項目，是真正以學生需求為核心的教學理念

一、高中通用技術教學存在的主要問題

（一）教學內容統一化

高中通用技術課程包含了多種設計、制造和計算機等實踐性的內容，這些知識與學生的現實生活其實存在緊密的關聯，但因為部分授課教師的教學只是統一的傳輸教材上的知識，因此導致了學生所學的技能與實際脫離，多數學生無法運用把自己所學的技術進行實際的設計和制作。同時，高中通用技術涉及了很多不同的領域，專業范圍較廣，而因為高中學生缺少相關的學習經驗和生活經驗，因此對該技術領域較陌生，一方面學習難度較大，另一方面學習積極性也較低。

（二）重視度較弱

多數高中對通用技術模型制作課程教學的重視度嚴重不足，因此則容易導致教學內容過于單一化。教材是模型制作教學內容的基礎，但很多教師往往忽略了學生之間的差異性，包括：思維模式、動手能力、學習能力和個性化特征，因此在模型制作的過程中的優勢和劣勢也會有一定的差異。最后又會加重教師和學生對模型制作課的輕視度。

（三）教師綜合能力不足

高中通用技術課程因為包含了多個領域的技術，因此對教師的綜合能力要求較高，但因為多數教師缺少相關的研究和教學經驗，從而導致了教學的單一化。其次，很多高中通用技術課程的教師的專業性存在一定不足，很多教師都是兼職或從其他課程轉職，從而導致了教學模式缺乏針對性，沒有讓通用技術課程滿足高中學生的需求。最后，在實踐性的教學過程中，部分教師盲目復制他人的教學方法，沒有結合本校學生的實際情況，如：學習能力、教學資源等，從而令教學處于低效甚至無效狀態。

二、STEAM理念下高中通用技術教學的有效方式

（一）增強學生的主體性

在高中通用技術教學中，隨著課程的不斷深入，部分學生的自主學習意識則會逐漸的降低，主要成因有兩個方面，一是學生對通用技術的重視度不足，二是教師沒有以學生為中心設計教學內容。教師應利用較新奇的知識與技術，賦予學生較自由的學習環境，利用其好奇心培養實踐精神，教師則可結合實際的項目或案例，加強通用技術與學生的聯系。

首先，提高學生對通用技術的重視度，應令其對通用技術有一個全面而深入的了解。教師應把理論知識作為學生實踐的支柱，避免理論與實踐教學的分離。而在教學的過程中，應鼓勵學生自己動手制作，培養其自主探究的意識，從根本上提高學生對學習通用技術的重視度。其次，引導和培養學生自主發現知識、思考知識井去解決知識的能力。通用技術可以說包含了高中學生現實生活的各個領域，因此需要學生擁有自主學習的能力。如：與設計相關的生活化內容，包括：學生日常生活中常見的零食和飲料包裝、服飾、汽車等。通過讓學生自己設計所穿的衣服，實現了藝術（arts）與技術（technology）的融合，令其個性化特征也得到了發揮的空間。

（二）實際化的教學內容

STEAM理念在高中通用技術教學中的應用，需要培養學生可以運用自己所學，解決實際問題的能力。因此，教師則可設計生活化和情境化的教學內容來培養其實踐能力。首先，教師以教學內容為中心，然后向實際化拓展，如：讓學生設計和制作橋梁，材料方面可以是廢棄的木料、樹枝、紙板或鐵料等，利用這種方式首先令學生的實踐過程更加便利;其次，學生擁有了更多的自主空間。第二，為了增強教學的實際化，教師可以運用情境化的內容，如：兩座山之間建立吊橋，教師以此為工程項目，可以讓學生以個人或多人的形式完成。如是多人項目，則需要設置不同的任務。在完成項目的過程中，學生則以多人團隊的形式去進行實際的操作，由一個學生負責一個任務，如：原材料的搜集、圖紙設計、施工等。通過此次個人或團隊的形式，一方面令工程、數學和技術融合在一起，同時也增強了通用技術教學的實際性。

（三）提高教師的綜合教學能力

教師在高中通用技術教學中與學生的接觸最緊密，因此自身的綜合能力直接決定了學生的學習效果。首先，在設計和制定教學內容時需要以學生的實際情況為核心，包括：學習能力和學習進度等。同時，結合每一個理論知識和技術的特點制定科學而人性化的教學內容。在這方面，學校則應根據不同教師的優勢與劣勢開展有計劃、針對性的培訓，針對這一點可大致分為技術、理論、藝術三個培訓部分，從而提高教育資源的利用率。其次，教師在教學過程中，在積極參與到學生的實踐過程中的同時，應盡量避免過多的主導和影響學生的實踐過程，轉而從旁協助學生完成實踐項目，及時發現并解決其遇到的困難和問題，因為多數高中學生對通用技術比較陌生，實踐能力比較薄弱，所以在學習過程中往往存在很多不確定的因素。

三、結語

Steam理念應用與高中通用技術的目標是讓教學實際化，因此教師則不能完全按照教材教學，而是把各種技術與現實聯系在一起，讓學生具備解決實際問題的能力。

參考文獻

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