保留基金項(xiàng)目美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)研究

薛婷婷

摘要：美國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注被認(rèn)為是其保持創(chuàng)新活力的重要原因之一。近一個(gè)世紀(jì)以來，美國(guó)各類大學(xué)通過開設(shè)多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多措并舉增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，努力培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍等措施不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理和總結(jié)，可為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性正日益凸顯。自李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，政府各部門先后出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》等規(guī)范文件，要求高等學(xué)校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。這些均表明借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的已有經(jīng)驗(yàn)，加快我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。

美國(guó)無疑是當(dāng)今世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為成功的國(guó)家之一。自上世紀(jì)20年代以來，經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國(guó)多數(shù)大學(xué)已建立了融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、實(shí)踐競(jìng)賽和相應(yīng)激勵(lì)保障舉措于一體，高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)的完整生態(tài)系統(tǒng)。這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)所具有的特色和優(yōu)勢(shì)，為美國(guó)強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了重要的人才和技術(shù)儲(chǔ)備。

1 系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

隨著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求的增加，美國(guó)各類高校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。享有“世界理工大學(xué)之最”美譽(yù)的麻省理工學(xué)院就打破不同專業(yè)與學(xué)科的壁壘，逐步開發(fā)出遵循創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生，商業(yè)化雛型設(shè)計(jì)，產(chǎn)品原型制造，資金籌措和初創(chuàng)公司成立創(chuàng)業(yè)全過程，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、技能課程、行業(yè)導(dǎo)向課程和選修課程四大門類課程的完整課程體系。截至2019年上半年，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程總數(shù)達(dá)到了52門（見表1），為該校有志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生提供了強(qiáng)大的支持。斯坦福大學(xué)的課程體系則涵蓋了設(shè)立一個(gè)企業(yè)應(yīng)涉及的方方面面，包括獲取融資、組織資源、招聘員工等。該校另一個(gè)顯著特色是開設(shè)案例導(dǎo)向型課程，就當(dāng)前一些重大的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行分析和研討，而這些案例所涉及企業(yè)的創(chuàng)始人也會(huì)參與這類課程，親自解讀創(chuàng)業(yè)奧秘并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)①。加州大學(xué)伯克利分校將研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體，采用分級(jí)遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì)理念，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)向深化細(xì)分方向發(fā)展;本科生則以引導(dǎo)啟發(fā)為目的，采取了情境課程、社會(huì)挑戰(zhàn)課程和創(chuàng)業(yè)前期課程等形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。百森商學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行課程編排，低年級(jí)學(xué)生須修讀創(chuàng)業(yè)人門課程，同時(shí)修讀部分自然科學(xué)課程和文科基礎(chǔ)課程。二三年級(jí)學(xué)生則以金融學(xué)等綜合性課程為主，輔之以哲學(xué)、科學(xué)等課程。這些課程往往聯(lián)系緊密，不僅教給學(xué)生基本知識(shí)，而且使學(xué)生能夠像企業(yè)首席執(zhí)行官一樣多視角地解決策略性問題。高年級(jí)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，課程則以戰(zhàn)略管理和高級(jí)文科課程為主。總體看來，美國(guó)很多高校已經(jīng)形成了完整的課程體系，課程之間銜接緊密、層層遞進(jìn)。此外，美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)兼顧了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨文化視野。正是由于這些特點(diǎn)才確立了美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的領(lǐng)先地位。

2 多種舉措增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

完善的課程體系建設(shè)雖然是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，但如何保證所開設(shè)的課程取得應(yīng)有的效果，就需要更多的嘗試和實(shí)踐。近些年來，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已成為美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一。這種類型的教育在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過研討會(huì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很多大學(xué)還出臺(tái)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生可以直接獲得與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、風(fēng)險(xiǎn)投資公司等合作的機(jī)會(huì)。如伊利諾伊大學(xué)創(chuàng)立的專利診所就為該校法學(xué)院學(xué)生提供了起草專利申請(qǐng)的機(jī)會(huì)。該校工程學(xué)院的技術(shù)企業(yè)家中心將創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)給專利診所，專利診所對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估后為其匹配一名法律專業(yè)的學(xué)生。被選中的法律專業(yè)學(xué)生將與創(chuàng)新者合作，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下起草項(xiàng)目的專利申請(qǐng)。而威斯康星大學(xué)麥迪遜分校則效仿美食廣場(chǎng)的模式創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)熟食店”，采用類似速配的形式將學(xué)生與企業(yè)家結(jié)成對(duì)子，以幫助學(xué)生向經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)問題的解決方案。麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器為營(yíng)造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，每月舉辦一次學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的“實(shí)戰(zhàn)”交流。每年九月該項(xiàng)目還會(huì)在紐約等地舉行路演，邀請(qǐng)風(fēng)投資本投資人參與，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這些舉措均為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果起到了積極作用。

除了更多的使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽目前也是各高校可咨利用的重要手段之一。其為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性平臺(tái)，使學(xué)生可以通過相關(guān)競(jìng)賽學(xué)習(xí)如何提出產(chǎn)品創(chuàng)意，制定業(yè)務(wù)計(jì)劃，獲取風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容。麻省理工學(xué)院自1990年首次舉辦“麻省理工$100E創(chuàng)業(yè)大賽”以來，目前已形成包括麻省理工創(chuàng)客大賽、麻省理工黑客技術(shù)大賽麻省理工全球創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等在內(nèi)的賽事體系。賴斯大學(xué)截至2013年，已通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┝顺^120萬美元的獎(jiǎng)金和實(shí)物資源，這些獎(jiǎng)勵(lì)很多都成為獲勝團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的種子資金。華盛頓大學(xué)的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽則歷時(shí)整個(gè)學(xué)年，競(jìng)賽將研討會(huì)、課程和教師指導(dǎo)引入到比賽過程中，以幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力提升到一個(gè)新的水平。

此外，為營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，部分學(xué)校還努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作空間，這些空間類似于學(xué)校內(nèi)部的社區(qū)，利用多方力量促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，有的大學(xué)建立了企業(yè)家宿舍，還有的學(xué)校組建了企業(yè)家集群，使學(xué)生能獲得與企業(yè)家和創(chuàng)新者學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。佛羅里達(dá)大學(xué)的“靈感廳”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作空間的典型例子，它是位于該校創(chuàng)新廣場(chǎng)內(nèi)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)。通過在創(chuàng)新廣場(chǎng)環(huán)境中的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就其學(xué)術(shù)項(xiàng)目與相關(guān)教職員工、商業(yè)人士和企業(yè)家等志趣相投的人進(jìn)行互動(dòng)。麻省理工學(xué)院也積極提供工作空間，培育大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，如創(chuàng)業(yè)者俱樂部、尖端技術(shù)俱樂部、麻省理工風(fēng)險(xiǎn)投資俱樂部等，所有這些俱樂部均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主組織、運(yùn)行，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在學(xué)生中的普及起到了重要作用。