淺析新高考背景下高中語文教學策略的轉變

連樣紅

摘?要?語文是最為基礎的學科，它的重要性在新高考改革后更加突出。從研究新高考改革以來全國不同省市的新高考語文測試發生的變化，我們可以得出語文學科教學需要實現關注語文人文情懷、重視古詩文與經典名著課程價值、注重專題學習三個方面的轉型。

關鍵詞?新高考改革;轉型;人文情懷;學科核心素養;思維;經典作品;任務群

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0132-02

新高考改革以來語文在考試中的難度和比重不斷提升，倒逼語文教學改革。最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下高中語文教師在教學中必須要與時俱進，改變傳統的教學策略。

一、新高考改革對語文科目要求不斷提升

新高考語文科目試卷難度不斷上升，主要體現在語文閱讀量在不斷增加，現階段卷面閱讀量在9千字左右，將來還要增加到1萬字。不僅是語文科目，在數學和理科科目的卷面閱讀量將來也要增加到4千到5千字。在2017年新高考改革錄取的第一年后越來越多的人深刻感受到了語文在整個高考中的重要性。

（一）語文學科的育人功能更加顯著

新高考語文教育在從應試教育的慣性思維中破除，逐漸向語文教學的本真回歸，語文學科在發揮育人作用的地位越發重要，從最早開始新高考改革的浙江和上海來看，建立學生綜合素質檔案，并作為升學和畢業的重要依據，語文學科的工具性和人文教育性也在新高考中得以體現，那種“以文化人，以文育人”的形式顯示相互語文教學的大趨勢。

（二）注重中華優秀文化知識的學習和積累

中華上下五千年悠悠歷史，創造了無數璀璨輝煌的文化，它們豐富多彩，底蘊厚重，值得每一個中華兒女去學習去傳承。而目前的高考語文也非常重視學生文化素養和知識的考察，就更需要學生們去學習和傳承這些文化，讓這些優秀的文化被我們了解、運用、傳承。對于課業繁重的高中，學生們的課外積累和學習時間是非常有限的，所以需要專門的一些教學手段來學習中華傳統優秀文化知識，這就需要學校和教師都重視起來且專門規劃時間進行學習。

（三）更加關注學生語文核心素養培養

新高考改革后語文學科越發重視對學科核心素養的考察，特別從語言、思維、審美、文化四個維度的考察越來越多，這就需要語文教學以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把傳授語文知識、發展語文能力同發展智力素質與非智力素質結合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓練結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式的培養訓練。從活動內容上講，就是課標提倡的“閱讀與鑒賞”“表達與運用”“梳理與探究”，在邏輯上構成一個同心圓關系共同指向圓心：通過語文實踐活動，培養語文核心素養，最終形成終生受用的素養。

二、對語文科目教學進行轉變策略

（一）注重學生人文情懷培養

基層教學中的語文教育調整概括為三個部分，首先是語文知識的傳授、語文能力的形成和人文情懷的培養。語文知識和語文能力在人們看來是工具性的范疇，通過考試和各類型的檢測進行檢測，而語文人文情懷的培養要進行檢測比較困難，且在教學中培養比較難，教學效果在短期內不明顯，正是這種因素，很多地方的人文情懷的培養不斷弱化，這是語文教育的殘缺。新高考改革要求人文情懷培養得到扭轉，語文教師要在工具性和人文情懷中有個平衡，在備課、上課、課后都要進行教學反思和調整。

語言是思維的載體，要培養人文情懷就必須在思維方面下功夫，語文學科知識的傳授和語言的訓練都是語文教學的載體，人文情懷的培養才是語文教學的終極目標。在這個終極目標的引導下，高中語文教師根據新高考改革的語文核心素養的要求把每節課的教學目標都圍繞到人文情懷這一主題上，教師在備課本的基礎上分析學生的認知狀況和思想狀況，對教學大綱進行調整，讓每節課都對學生有現實的針對性，讓學生打開思想上的困惑。在備課中教師還必須在人文情懷和語文知識之間做一個平衡，對于高中生來說，語言層面的知識與運用語言的能力相對難度較小，可以通過自學來解決，如果解決不了，可以用較集中的時間一并解決，無論是哪類文本都有著相應的人文內涵，教師備課一定要注意挖掘相應的人文內涵并進行拓展，將類似的話題與語文教學相關聯，例如各種實施熱點進行相應對接。

（二）關注經典語料的積累

通過梳理近些年全國各省市高考語文試卷發現：承載民族傳統與世界文化的經典閱讀材料正逐漸納入語文試卷中，同時試題更為重視考查學生能否在積累大量語言材料與言語實踐活動的基礎上探究語言現象的內在規律。

從世界母語課程改革的發展趨勢來看，民族傳統文化是語文課程的重要內容。我國新世紀之初的語文課程改革也突出了優秀民族文化的獨特價值，而古詩文與經典名著正是其中的重要組成部分。那么，積累經典語言材料對學生語文素養綜合發展將發揮怎樣的作用？大量的實證研究表明，閱讀經典與學生的學業成就、詞匯量的提升、概念的認知有著緊?密的關聯。具體來說，以優秀古詩文與中外經典著作為代表的語言材料，一方面能夠幫助學生感知語言文字內在的運用規律，另一方面有助于加強學生對中華優秀傳統文化與世界文化多樣性的深入理解。因此在教學實踐中，教師應以學生的學習興趣作為出發點，設置相應的閱讀主題或學習任務，以問題引導學生對經典著作進行深入閱讀。

（三）關注語文學習任務群創造性教學

高中語文課程標準修訂組又提出了“語文學習任務群”這一概念，并針對必修與選修課程設計了“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”等學習任務群，將此作為培育學生語文核心素養的載體。可以說，任務群這一概念凸顯了語文課程內容的性質與組織形態的鮮明學科特征。

從教師的教學視角來看，任務群是基于多樣化的語文學習內容而展開的綜合性學習實踐活動，它們既可以是以整本書為載體的專題閱讀活動，也可以是圍繞社會熱點問題展開的社會調研活動，還可以是根據學生閱讀興趣而展開的文學作品研讀活動。由于這些學習任務與活動區別于傳統的語文學習形態，也為教師轉變教學理念、變革教學實踐行為帶來了一定程度的挑戰。但如果嘗試對這一核心理念作出解讀便可以發現，基于語文學習任務群的高中語文教學同時為教師的教學提供了廣闊空間：從學習內容來看，它更關注課程內?容之間的整合，從而打破語文學科與其他學科的界限;從學習形式來看，它更重視學習任務群與實踐活動的價值，以學習活動為載體，設置真實的問題與任務，調動學生內在的學習動機，發揮教師的指導與引領作用。因此，語文學習任務群的提出是展示教師專業創造力的平臺，教師可以根據自身的興趣愛好與專業特長，設置符合學生學習興趣的關鍵問題，選擇能夠激發學生學習動機與自主意識的關鍵內容。例如形成調查報告、學術性小論文、設計方案等多樣化的學習成果，以及能夠展示學生個性化思維過程的實踐形式，以此促進學生語文素養的綜合發展。

隨著新時代的到來。新高考已經正逐步走上歷史的舞臺，一種全新的、突出學生主體地位的高考模式應運而生，它顛覆了傳統高考的弊端，考查的重點由課本知識轉為學生對知識的綜合運用能力。教師們必須通過關注語文人文情懷、重視古詩文與經典名著課程價值、注重專題學習，不斷推動高中語文的可持續發展進程。

參考文獻：

[1]王大勇.高中語文教學面對高考改革的相關思考[J].課程教育研究，2019（46）.

[2]張悅群.把“用教材教”落到實處將考綱導向滲透其中[J].語文教學通訊.2014（04）.

[3]游華瓊.論高中語文教學如何應對高考[J].教育教學論壇，2019（021）：231-232.

[4]李倩，吳欣歆.新高考背景下高中語文教學的三個轉變[J].中小學管理，2017（009）：8-10.

[5]賈亞男，曾禮.高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學探究[J].吉林教育，2017（30）：16.

[6]蘭樹嬌.新高考改革背景下的高中語文教學改革[J].山海經，2015（010）：37.