關于在小學語文教學中滲透傳統文化的實踐思考

秦莉

摘?要?創新滲透策略是提高小學語文傳統文化教學效率與語文整體教學質量的重要措施，也是完成小學語文新課改教學任務與傳承發展優秀傳統文化的主要途徑，更對小學生文化素養、優秀品質以及人生價值觀等產生了深遠影響。本文簡單介紹了小學語文教學中滲透傳統文化的必要性與重要性，為實現傳統文化滲透效果的最佳化而提出一些新建議與新措施。

關鍵詞?小學語文;傳統文化;實踐思考;滲透策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0025-02

古代詩歌、散文是小學語文教學知識體系主要組成部分，也是小學語文必考內容之一，更是小學生學習、理解與實踐運用傳統文化的主要方式。傳統小學語文古代詩歌、散文教學模式以背誦課文與詩歌翻譯為主，弱化了其對小學生思想觀念及情感訴求的影響力。因此，老師應從豐富傳統文化教學內容、創新教學方法以及轉變教學目標等層面來提高傳統文化教學效果，為實現語文教學中傳統文化滲透途徑與滲透效果的共同提升奠定了基礎。

一、合理運用唐詩宋詞

小學語文教材中有大量的唐詩宋詞，而唐詩宋詞是經過千年傳承下來的優化傳統文化核心內容，在客觀反映當時社會現狀與時代特征的同時，也蘊含了作者愛國主義精神及憂國憂民思想。但是傳統語文唐詩宋詞教學模式以背誦和默寫為主，增加了學生與作者產生情感共鳴的難度，造成了唐詩宋詞教學資源的浪費與語文教學效果的下降。老師應提高對唐詩宋詞的重視度，真正認識到唐詩宋詞對學生思想情感的重要影響，在轉變唐詩宋詞教學目標與更新教學理念的同時，還應創新其教學方法與課后作業布置方式，通過詩歌朗讀、詩歌背誦、詩歌解析以及實踐活動等方式來提高唐詩宋詞對學生人生價值觀以及語文學科核心素養的積極影響力。老師既可以讓學生自由或集體朗讀唐詩宋詞，讓孩子們在朗讀中感悟作者思想情感，引導學生把握詩歌朗讀的節奏，也可以利用互聯網信息技術來獲取更多與唐詩宋詞相關的教學素材，比如，作者人生經歷、社會背景等等，幫助學生更加準確地理解作者詩歌創作初衷以及情感表達方式，更可以組織開展詩歌朗誦比賽、詩歌交流會等方式來為學生提供更多詩歌實踐學習的平臺與機會，利用學生的好勝心與求知欲來引導其主動學習詩歌，提高了學生詩歌知識體系的豐富性與延伸性。另外，老師還可以通過創辦詩歌黑板報、在教室內張貼經典詩歌語句等方式來營造濃郁的詩歌學習氛圍，從而對學生思想觀念以及詩歌學習興趣等產生潛移默化的積極影響。

例如，在學習部編人教版語文六年級上冊《江南春》時，可以讓小學生先自由朗讀這首唐詩，隨后讓小學生觀看老師精心設計編制而成的江南春天風景視頻，近距離欣賞江南春天美景，讓小學生找出詩文中描寫江南美景的詩句或詞語，“鶯啼”“綠映紅”“水村”等都描繪了明媚的江南春光，再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，給小學生以美的啟迪。老師圍繞“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”來講解朝代的更替與社會的變遷，讓小學生集體討論朝代更替的主要原因，引導小學生感受作者的愛國情懷與愛民思想。最后，老師還可以讓小學生利用課余時間來搜集江南美景主題的詩歌，并與同學進行詩歌交流，幫助小學生理解與實踐運用唐詩宋詞相關知識，提高了小學生唐詩宋詞自主學習能力，強化了小學生的傳承意識與文學意識。

二、合理運用教材課文

小學語文教材文章內容豐富、類型多樣，許多課文尤其是古代散文、寓言故事等中都蘊含了許多優秀傳統文化。傳統語文課文教學模式以課文朗讀與漢字詞語默寫為主，降低了教學內容的趣味性與教學方法的靈活有效性。因此，老師應調整課文教學側重點與創新教學方法，在深入研究教材內容與語文素質教育改革目標的基礎上來深層探析教材中所包含的優秀傳統文化，并以此為契機來創新教學環節與延伸教學內容，通過靈活運用多媒體教學法、小組教學法、探究教學法等靈活有效的教學方法來提高語文教材課文中傳統文化的綜合利用率，擴大傳統文化對小學生思想價值觀以及語文教學活動的積極影響力。

例如，在學習部編人教版語文六年級上冊《文言文二則之書戴嵩畫牛》時，老師讓小學生討論“為何說隔行如隔山”的問題，讓小學生自由朗讀文章，利用新華字典查詢文章中陌生字詞。隨后，老師與小學生共同朗讀并翻譯文章內容，引導小學生找出“耕當問奴，織當問婢?！钡任恼轮匾Z句，要求小學生概括總結文章核心思想，讓小學生獨自思考通過文章學習到了什么樣的道理，并通過播放醫生給病人看病、農民耕種以及宇航員駕駛飛機等圖片來加深小學生對“術業有專攻”的理解。然后，老師還可以讓小學生分析“斗牛圖為何畫錯”的原因，以此為契機來講解理論與實踐的關系，引導小學生認識到“實踐出真知”的道理，在強化小學生實踐創新意識的同時，也鍛煉了小學生的觀察分析能力以及懷疑批判能力，實現了小學生文學素養與綜合能力的共同提高。

三、巧用節日習俗

小學語文教材中會有許多關于節日習俗的文章，老師以節日習俗為契機來講解節日歷史與習俗等，加強語文教學內容與小學生日常生活關聯性，提高了語文教學內容的社會實踐性，也拓寬了老師創新教學環節的空間。老師既可以利用節日習俗來與小學生共同探究古代歷史，分析不同節日習俗的美好寓意，實現小學生知識面的無限延伸，也可以以民族文化為核心來開展更加豐富多彩的實踐活動，實現了語文教學從單一無趣到多樣有趣的轉變，更可以以小學生節日經驗為教學導入點，幫助小學生快速準確理解文章內容與節日特點。老師也可以以節日習俗為主題來創設形式各異的實踐教學活動，鼓勵小學生閱讀節日相關主題的文學書籍，豐富小學生趣味面。

例如，在學習部編人教版語文六年級下冊《北京的春節》時，老師以春節愿望來激發小學生討論春節的熱情，讓小學生回憶春節曾經發生過的趣事，介紹其所知道的春節習俗。隨后，讓小學生詳細閱讀文章內容，分別找出臘八、小年、春節、除夕等不同時間的習俗，綜合分析北京春節與當地春節習俗的不同之處。老師用多媒體教學設備來播放古代社會春節相關的視頻，讓小學生對照分析古今春節習俗的差異，介紹春節來源以及發展歷史，提高了小學生民俗文化知識體系的完整性。同時，讓小學生標記出文章中關于描寫春節習俗的語句，讓小學生通過反復朗讀來真正認識到中國節日習俗的溫馨和美好，感受作者對傳統文化的喜愛之情。另外，老師還可以讓小學生利用課余時間來搜集“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！钡雀啻汗澫嚓P的詩歌語句，加深小學生對春節歷史文化的理解與記憶。最后，老師還可以以春節為契機來介紹我國二十四節氣，引導小學生掌握元宵節、中秋節等更多節日的習俗文化，讓小學生通過學習節日習俗來掌握更多傳統文化知識，引導小學生養成敬老愛親等思想品質。

四、結論

老師要正視傳統小學語文傳統文化滲透模式的弊端與漏洞，充分認識到創新滲透策略對提高語文傳統文化教學效果的重要意義，通過合理利用唐詩宋詞、民俗文化以及語文課文等途徑來拓寬語文傳統文化教學途徑與豐富傳統文化教學內容，激發小學生傳統文化學習熱情，主動為繼承發展傳統文化，實現小學生綜合素質以及小學語文教育事業的共同發展奠定了基礎。

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