微課融入高中物理實驗教學的應用探討

夏立兵

摘?要?高科技產品在現代社會各行各業中得到了廣泛的應用，并且大部分情況下都取得了非常好的效果。在我國科學技術普及的新形勢引領下，教育行業也在與時俱進，我國的教育行業中引進了許多高科技電子產品以及先進的信息技術，并且學校的教師們將這些先進的科學技術廣泛地應用到教學工作中。其中微課作為一種全新的教學模式，被引入并應用到學校教學工作中，并將會在我國未來教育行業活躍存在著。本文詳細闡述了微課在我國高中物理實驗教學中的應用，一方面較好地提高了高中物理實驗教學過程中的實驗效率，另一方面也提升了高中學生學習物理的興趣。

關鍵詞?微課;高中物理;實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0019-02

高中物理的知識在深度方面所需要的理解不斷加深，而高中物理的知識廣度方面范圍也在逐漸擴大，對于很多高中的學生來說，他們在學習物理的過程中覺得這門功課既枯燥乏味，又非常難以理解。我國高中的大部分學生經常會覺得物理實驗課堂是非常乏味無趣的。然而，做好物理實驗卻是學好物理的基礎，學生們可以通過物理實驗來尋找事物發展的規律，這樣也可以較大程度上激發高中學生學習物理的興趣，還進一步促進和提高了高中物理實驗教學的課堂效率。

一、微課在高中物理實驗教學研究意義

我國高中的教學綱要在2003年就提出，為了能夠讓學生更加明確和具體地認識各種事物，就必須要帶領學生們先觀察這些事物所能產生的各種現象，然后，主要對這些現象進行較為全面的演示以及帶領學生們針對這些現象能夠較好地進行相關的實驗。但是，學校需要考慮到，當很多學生同時進行實驗時，他們在進行實驗操作時會需要大量的器材，有的實驗操作對天氣以及環境方面還有一定的要求。這些實驗中所需要的各種條件因素經常給實驗演示帶來較大的影響，這樣便使得教師很難將實驗知識的重點以及難點向學生們一次講解清楚，學生學習的激情很難提升，無法較好地達到實驗課堂的學習要求。

現代教學把微課堂應用在高中物理實驗教學過程中，就可以很好地解決傳統高中物理實驗教學過程中存在的問題。微課是把物理實驗課堂中的內容錄制成短視頻，向學生演示，教師在旁邊加以輔導，既加深了學生對實驗知識的理解，同時也提升了教師的實驗教學技能訓練。

二、微課在高中物理實驗教學中的任務

在高中物理實驗教學過程中微課堂是可以發揮很大作用，傳統的物理實驗教學模式由于實驗環境以及實驗設備不足等多方面的影響，是很難達到物理實驗訓練教學目標的，現代應用微課堂教學高中物理實驗需要采用微課新模式來更好地突出重點性以及交互性的特點，強化物理實驗教學。既激發了高中生學習物理實驗課的興趣，也促進了高中物理實驗教學的質量的提升。

（一）穩固基礎知識，提升綜合能力

在高中物理實驗教學過程中應用微課堂教學可以穩固學生的基礎知識，提升學生的實驗操作能力以及觀察能力。高中物理教師在進行實驗課教學之前，將物理實驗課上要運用的儀器，運用較為簡潔的文字配上形象生動的圖片，同時需要把儀器的操作原理、構造以及使用方法制作成相應的短視頻課件，在進行物理實驗教學過程中再向學生進行這些知識的展示。這才能讓學生擁有扎實的實驗基礎知識，加速學生對物理實驗相關知識的了解和領悟，從而更好地提升高中學生的綜合能力。

（二）激發學生學習興趣

我國教育部門現階段非常重視素質教育，在新的教學綱要里提出，教師除了要教育學生學習好知識，也需要對學生們的興趣點進行一定的了解，這樣才能夠更好地提高學習課堂的效率。將微課應用到高中物理實驗教學的過程中，能將枯燥乏味的課堂內容，變得新穎生動，激發了學生學習的興趣，充分調動學生的自主學習能力。微課的課堂內容精煉、知識點準確、形式生動有趣能讓學生在良好是課堂環境氛圍中愉快地學習。另外，在高中物理課堂上開展微課教學活動能夠幫助學生提高對各種物理知識的學習興趣，比如教師在對速度、時間、路程等知識點進行講解的過程中可以通過微課的形式展現PPT教學內容，用形象生動的方式展現物理知識點的具體形象，使得抽象化的物理教學變得形象化。

三、微課在高中物理實驗教學的設計

微課應用在高中物理實驗教學中，對于幫助學生學習物理知識是有著非常重要的意義，首先微課可以幫助學生提前預習物理實驗知識，激發學生的學習興趣，同時在微課堂學習中也可以培養學生的創新能力，微課還可以幫助學生進行課后復習，方便學生構建物理知識思維模式。

（一）進行課前預習并激發學生的學習興趣

微課的資源具有開放性、共享性以及大眾化性，微課可以不受時間以及空間的限制，學生可以運用相關的電子產品，下載微信APP，關注學習的內容，在網絡環境下就可以即刻顯示學習內容，學生就可以提前進行預習，通過微課的預習，可以提前了解實驗器材的使用方法以及使用原理，制定學習計劃以及設計實驗方案等作用。這樣也能夠使得同學們能夠對教師所講授的實驗課有一個預先的了解和一定的興趣。

（二）課堂學習培養學生的創新能力

微課運用在高中物理實驗教學中過程中可以培養高中學生的創新能力。科學表明，青少年能夠有意識地集中注意力關注做一件事情的持續時間在二十分鐘左右，我國學校一堂課基本上都是安排四十分鐘，因此另外二十分鐘學生的精神意識處于分散狀態，不能很好地在課堂上保持良好的狀態來進行物理相關知識的學習。而當教師們使用微課的時候，可以把物理知識中的重點、難點以及易考點集中起來構建成一個點面線的知識網體系，并運用幽默風趣以及生動形象的動畫或者視頻的形式來展現出來。這樣便可以較好地提高高中學生學習的興趣，同時也促進了高中物理實驗教學的質量。

（三）課后復習構建學生知識思維模式

微課運用在高中物理實驗教學中也有利于學生課后進行復習知識，在教師進行教學的過程時，并不是所有的高中學生都會自覺做好課堂筆記，將課堂上所學習到的知識整合到一起，對于不整合課堂知識的同學來說，這樣就非常不利于課后的復習學習。微課就可以解決沒有做課堂筆記學生的煩惱，可以發揮微課不受時間以及空間限制的優勢，利用微課的移動學習平臺，隨時可以復習。微課堂具有內容精煉簡潔、教學知識重點突出的特點，并用有利于記憶的生動形象的短視頻方式向學生演示。課后學生運用微課進行復習，溫故課堂學習的知識概念、知識重點以及難點，整理學習思路，構建屬于學生自身的知識思維導圖，提高學生學習的效率。

四、總結

綜上所述，我國高中學校將微課應用于物理實驗教學中，改變了傳統的物理實驗教學中教學方式單一的模式，解決了物理實驗演示中所存在的受器材以及環境條件限制的問題，很好地彌補了傳統物理教學中資源不足的問題。在教師們進行微課教學的過程中，可以充分運用移動平臺來進行各類知識的學習，不僅能夠較好地提高學生們實驗動手操作的能力。同時，這也在較大程度上提升了大部分教師在實際教學中所需要的實驗教學技能訓練水平。

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