小學低年級學生數學學習習慣的培養策略探討

田艷飛

摘要：習慣是一個人長期積累得到的一種解決問題的本能，良好的學習習慣是學生學習進步不可或缺的重要因素。一、二年級的學習習慣決定了這九年的學習是不是一帆風順。新課程改革關注學生的全面發展，要求學生在數學上得到不同的發展，這就要求我們能夠正確的引導，在教學中遷移默化，點滴積累，長時間的堅持，促使學生形成穩定的、良好的數學學習習慣。

關鍵詞：小學;低年級學生;數學學習;習慣;培養策略

中圖分類號：G4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0195-01

Abstract： Habit is a long-term accumulation of a person to solve the problem of instinct， good study habits is an indispensable important factor for students to learn progress. The study habits of the first and second grade determine whether the nine years of study is smooth sailing. The new curriculum reform pays attention to the all-round development of students， and requires students to get different development in mathematics， which requires us to be able to guide correctly， transfer in the teaching of tacit， bit by bit accumulation， long-term persistence， and promote students to form stable and good mathematics learning habits.

Key words：primary school; The lower grades; Mathematics study; Habit; Training strategy

1 影響小學低年級學生數學學習習慣形成的因素

1.1 內部因素。影響小學低年級學生數學學習習慣形成的內部因素包括學習興趣、學習態度和學習信念四個方面。（1）興趣對學生的導向作用十分顯著，學習興趣濃厚的學生在課堂中有愉悅的心情，更加主動，更加愿意投入時間去思考數學問題，這些學生就具有良好的數學聽課習慣和回答問題習慣。（2）大多數教師和家長認為，學習態度是低年級學生學習的指向標。積極的學習態度會引導學生朝著正確的方向發展，有助于其掌握科學的學習方法，而消極的學習態度則會影響學習興趣的培養，也會使學生在學習方法上迷失方向，也不利于養成科學合理的學習習慣。（3）信念簡言之即做某一件事情的信心和意念，雖然很多的低年級學生對信念的概念比較陌生，信念能促使學生積極、主動的自主學習。有認真學習數學的信念，就會努力改正各種不良的數學學習習慣，會推動學習習慣的養成。

1.2 外部因素。影響小學低年級學生數學學習習慣形成的外部因素主要包括家庭環境因素、學校環境因素、教師因素三個方面。（1）俗話說，家庭是學生的第一個學校，同時也是每個學生一生中所經歷過的所有學校中最直接、最重要的一個。學生從家長處得來的良好的學習習慣，在數學學習過程中，可以大大減輕低年級學生的學習壓力，增強其學習數學的信心。（2）學校環境會對每個孩子的各種習慣養成有直接影響，特別是學習習慣養成方面。（3）老師作為學業生涯中與學生接觸最多的人群之一，知識構成、行為方式、甚至處事哲學，都會對學生產生重要影響，這種影響甚至在某種程度上超過了父母。

2 小學低年級學生數學學習習慣的培養策略

2.1 培養傾聽習慣。小學生處于學習的初級階段，他們還沒有掌握一些常用的傾聽方法，故教給小學生一些具體的傾聽方法是非常必要的。常用的傾聽方法歸納起來主要有以下幾點：傾聽時要全神貫注，以示尊重對方;當發言同學的觀點和自己的觀點一致時，則可以微微點頭表示贊同或認可;在傾聽的過程中嚴禁無故打斷對方的談話。為了能讓他們從內心深處真正喜歡傾聽，我通常設計一些跟傾聽相關的情境，讓他們切身感受到傾聽的重要性，從而變被動接受為主動探求，提高了養成良好傾聽習慣的積極性和能動性。

2.2 培養積極表達的習慣。小學生，尤其是低年級學生，往往由于膽怯，不敢主動爭取發表意見的機會，因此，只有通過有效的鼓勵和溫和的語言，來刺激學生的發言積極性。比如說，當老師出了一道比較難的題目而很多學生都不敢嘗試回答時，老師就可以用如下方法進行鼓勵：“據我所知我們班的學生是全年級最聰明的，為什么其他班很多人能回答出這個問題，而我們班沒有一個人能回到這個問題呢有人敢嘗試嗎？”這種鼓勵又帶刺激的方法，可以更大地促進學生在課堂上的積極表現，使其樂于嘗試回答這個問題。同時在學生回答問題的時候要盡量做到：語言規范簡潔，思路清晰，根據充分，這時就需要老師給予學生必要的啟發和幫助，引導他們養成回答問題的良好習慣。

2.3 培養小學低年級學生數學學習過程中養成閱讀的習慣。興趣是激發小學生主觀能動性的一劑良藥，也是培養小學生良好數學閱讀習慣的關鍵環節。小學生一旦有了興趣，他們就能產生強烈的上進心，從而主動地進行學習。如果沒有閱讀興趣，那么學生在閱讀的過程中就會心不在焉或者機械應付，從而導致閱讀效率低下。因此，在針對小學低年級段的數學教學中，老師一定要從學生的年齡特征和個性特點這兩個客觀實際出發，創設科學合理的情境來激發學生的閱讀興趣。因為只有調動起孩子的數學閱讀興趣，才能讓孩子在學習數學的時候精神飽滿、注意力高度集中。對于小學低年級的孩子而言，老師經常講一些有趣的數學童話故事，或者讓他們接觸一些數學家的故事和一些有趣的數學現象，這都有助于激發孩子的數學閱讀興趣。例如：將米、厘米比作姐妹，數數兒歌等，經過長期以往的啟發、誘導，學生就會養成了自覺閱讀的好習慣。

3 結語

在小學低年級數學教學的過程中，培養學生擁有良好的學習習慣不僅對于學生現有的數學知識學習效果和教學質量有顯著的促進作用，學生良好的學習習慣是實現教學質量的根本保障，同時良好的學習習慣也是學生學習成長與發展的重要基礎。我們在教小學生學習數學知識的過程中，其目標不能僅僅立足于提升學生現有的學習成績，應通過習慣培養和指導，通過方法引導，使學生能夠掌握有效學習數學知識的方法，從而達到“授人以漁”的教學效果。這樣才能夠使小學生從小養成良好的學習習慣，進而為學生后期的成長與發展發揮引導作用，進而實現教育教學的本質目標。

參考文獻：

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