小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力研究

陳琦瓊

摘要：培養(yǎng)學生思維能力是當前小學數(shù)學課堂教學中比較重要的一個部分，能夠幫助學生更加快速地掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。為實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目的，本文就針對小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義進行分析，并提出一些具體建議，希望能為小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0167-01

Abstract：Cultivating students' thinking ability is an important part of the current primary school mathematics classroom teaching， which can help students grasp mathematics knowledge more quickly and promote the development of students' mathematics comprehensive quality. In order to realize the purpose of cultivating students' thinking ability， this paper analyzes the significance of cultivating students' thinking ability in the classroom teaching of primary mathematics， and puts forward some specific Suggestions， hoping to provide a favorable basis for the development of primary mathematics classroom teaching.

Key words：Primary school mathematics;Students;Thinking ability;Training strategy

近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學面臨著更多挑戰(zhàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，以全新的教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠?qū)?shù)學知識進行學習、總結(jié)和利用，從而提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。通過深入分析小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義，探究培養(yǎng)學生思維能力的策略，有利于提高教育從業(yè)者對這一方面的認識，促進小學數(shù)學課堂教學朝著更好的方向不斷發(fā)展。

1 小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義分析

1.1對開展教學任務(wù)的意義。根據(jù)以往小學數(shù)學教學情況來看，部分學生能夠輕松地理解并掌握數(shù)學知識，且能夠利用所學知識來解決問題，但是部分學生存在較大的學習困難，常常都是采用“死記硬背”或“題海戰(zhàn)術(shù)”等方法進行學習，嚴重影響到學生的學習效果。為解決這一問題，必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，在了解學生之間的能力差異及學習情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的方法進行教學，促進學生思維能力的發(fā)展。通過科學合理的教學方法對學生思維能力進行培養(yǎng)，可以提高學生的數(shù)學能力，使數(shù)學教學得以順利開展[1]。

1.2對學生全面發(fā)展的意義。通過對學生的思維能力進行培養(yǎng)，可以強化學生對數(shù)學問題的分析及解決能力，使學生能夠得到更加優(yōu)秀的成績。在進行課堂教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力，引導(dǎo)學生對數(shù)學問題進行思考，尤其要重視對比較抽象的數(shù)學知識的探索。同時，通過對學生的思維能力進行培養(yǎng)，學生的分析能力、推理能力及知識總結(jié)能力也將不斷提高，有利于促進學生的全面發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)學生思維能力是小學數(shù)學課堂教學中不可或缺的重要部分，教師要加強對這一方面的研究，不斷提高教學水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目的。

2 小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略分析

2.1從感性認識入手，培養(yǎng)學生思維能力。由于小學生的抽象思維能力處于初步發(fā)展階段，很難充分理解并掌握數(shù)學知識，這就需要從感性認識上來提高學生對數(shù)學知識的理解程度，使學生的抽象邏輯思維得以增強。例如：在進行“三角形面積”這一知識的學習過程中，可以讓學生分別制作鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，利用學習工具來進行拼拆和直觀演示，使學生能夠?qū)ζ溥M行仔細觀察，找出其中存在的規(guī)律，進而抽象概括出三角形面積的計算公式。與傳統(tǒng)教學方法相比，這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，在保證學生能夠掌握數(shù)學計算公式的同時，利用數(shù)學計算公式來解決實際問題。總之，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足數(shù)學教學的需求，更加無法培養(yǎng)學生的思維能力，這就必須要利用語言直觀、圖像直觀來提高學生的理解程度，使學生的思維能夠過渡向抽象邏輯思維，實現(xiàn)小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的目的[2]。

2.2聯(lián)系實際生活，提高學生數(shù)學能力。在進行小學數(shù)學教學過程中，學生的學習目的就是利用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題，這就需要將數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系起來，使學生能夠更好地運用數(shù)學知識，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)建教學情境，使學生能夠在生活中進行數(shù)學知識的學習，提高學生對數(shù)學知識的理解及掌握程度。例如：在進行“長方體”這一知識的教學過程中，教師不能采用“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學方法，這不僅無法保證學生的理解程度，也容易打擊學生的學習興趣。為保證教學效果，可以引導(dǎo)學生對日常生活中的冰箱、空調(diào)等電器進行聯(lián)想，掌握這些電器的形狀和特點，使學生的思維更加靈活。同時，教師可以設(shè)置一些有關(guān)生活的數(shù)學問題，要求學生利用所學知識來解決問題，促進學生數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.3引導(dǎo)學生實踐操作，鞏固學習內(nèi)容。為促進學生積極參與到數(shù)學知識的學習活動中，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要營造良好的思維氛圍，利用實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣，進而找出問題，并利用數(shù)學知識來解決問題[3]。例如：在進行“圓柱體的體積公式”這一知識的學習過程中，可以讓學生對圓柱體進行拼割，使其能夠成為一個近似的長方體，之后對其進行推導(dǎo)，提出圓柱體體積與長方體體積相似點、圓柱體表面積與長方體表面積相似點等問題。通過對這些問題進行思考，推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，使學生能夠充分掌握這一知識點，促進學生獨立思考能力思維的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，有利于促進教學任務(wù)的順利開展，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。作為數(shù)學教學的組織者及引導(dǎo)者，教師必須要制定科學的教學方案，根據(jù)學生的學習需求及學習特點對不同的教學方法進行選用，從而提高教學效果，實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸鵬飛.小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的研究[J].名師在線，2020（10）：29-30

[2]郭煒.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國校外教育，2020（07）：87-88

[3]李春梅，劉選平.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2019（19）：66