高職高專思政課教學方法改革問題及對策研究

余婧琦

摘要：思想政治課程時讓學生立德樹人的關鍵，思想政治理論教學當中都存在著不同程度的問題，并且較本科而言，高職高專思政課教學方法還是存在著很多問題的，問題也不止在于高職高專思政理論課程的特殊性，更體現在教學載體、教學形式以及考核評估上。

關鍵詞：思政課?;教學方法;問題

中圖分類號：G711?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0105-01

Abstract：the?key?of?the?ideological?and?political?courses?allow?students?to?khalid?ents，there?are?different?degrees?of?ideological?and?political?theory?teaching，and?the?undergraduate?course?for?higher?vocational?education?courses?teaching?method?still?exists?many?problems，the?problem?is?not?only?lies?in?the?particularity?of?higher?vocational?education?theory?courses，but?also?the?carrier?of?teaching，teaching?form，and?to?evaluate.

Key?words：ideological?and?political?lessons;teaching?methods;problems?引言：思想政治理論課程對于大學生而言，是具有政治性、理論性的，并且由于思政課程的內容較為廣泛、變化的額也比較快，所以也決定了思政課的教學難度，因此不論是高校還是高職高專課堂，思政課都是存在一定的問題的，文本將通過探究高職高專思政課教學過程中所存在的問題，以此為改進思政課堂的教學方法提出相應的教學策略。

1?高職高專思政課所存在的問題

1.1缺乏良好的教學載體。相比較一些本科高校而言，告知高專的思政課堂教學載體就顯得十分的單一、內容非常的死板、滯后，在加上院校往往都沒有固定的實踐基地，也沒有穩定的課程資金保障，因此，告知高專的思政課往往還停留在形式化的授課方式當中。而且告知高專的思政課堂教學資源以及設備使用，都不能達到預期的教學效果，因此，告知高專的思政課堂教材教案度無法貼合現代化的高職高專思政課堂教學需求，并且所傳授的知識技能，也很少提及思想政治教育內容。

1.2教學模式過于陳舊.改制高專的思政課堂模式過于的陳舊，很多教師在課堂上采用說書先生的教學方法，機械化的滿堂灌模式，學生無法提起學習興趣，再加上教學模式逐漸開始利用新媒體，教師在課堂過程中充當了幻燈片放映員這一角色，將思想政治課程的理論無腦的灌輸給學生，更不可能受到學生的歡迎，學生也無法提起學習興趣，教師并未結合學生的實際情況開展課程，并未以學生作為教學中心，所以思政課堂更無法收獲滿意的效果。

1.3缺乏有效的考核評價方式。大部分的院校思政考核方式都是沿用最早的紙質試卷答題的模式，所以也無法拜托應試教育的影響，學生為了應付考試，在考前拼命背誦，在考試完之后就全部忘了干凈，這樣的思政課考核方式，并不代表學生的理論知識全部被吸收了，學生往往也旨在以考試應該怎么考，再加上很多教師臨近考試的時候就開始給學生劃考試范圍，長期以往，就會影響學生的思政課堂效率。學生甚至認為上思政課只需要去報個到就行了，課堂內容給聽不聽都無所謂。高職高專思政課堂的教育更應當和社會實踐相結合，這樣學生在未來工作中遇到道德困境的時候，才能夠保持一個清醒的頭腦，但是這種能力光靠背誦是不夠的，必須通過道德踐行，才能夠在大腦之中鞏固下來，最后形成道德信念。然而目前的告知高專思政課堂，不管是在考核的內容還是考核的形式方面，都和高職高專所需要培養出來的應用型人才目標無法適應。因此，告知在考核評估方式上，更應當結合思政課的課程特點加以創新，并注重準也得特點以及課程形式，采取多樣化的考核方式，強化應用。

2?高職高專思政課教學方法改革策略

2.1打造優秀教學團隊，注重師資培養。學校應當將十字隊伍的建設擺在首要地位，并且建立一支優秀的思政課程教學團隊，出了要構建起公共的課程師資以外，還要將專業的課程師資以及院外兼職十字力量協同聯動起來，從而足見其一個集專業、跨系部以及校外行業為一體的教學團隊，并使其發揮各個專業的主導型作用，聯合起來集體備課，這樣在提升自身業務的同時，還能夠強化十字課程的能力，學校還要定期開展教師的師德師風活動，積極組織教師參與思政教育的培訓，進一步強化思政課堂的理念，提高教師的教學意識和教學能力。

2.2深化課程建設，更新教學模式。學校應當不斷升華思政課程的建設，并引進一批價值引領度深的思政精品示范課程讓學生進行學習，并不斷地提煉相關專業知識的職業精神以及價值取向，梳理出各門課程中所蘊含的思政教育元素，這樣才能在教學課程基礎上進一步的規范思政課程在教學方法上不斷地標新立異，將新的思政課程融入到日常的教學管理和時間教學環節當中。

除此之外，教師應當適當地利用新媒體教學方式，最好能將一些貼近社會并能夠聯系社會的教學影像資料融入到思政課堂當中，讓學生密切討論現代社會所面臨的問題，這樣不僅增加了師生之間的互動性，能夠提升課堂趣味性，學生在上課的時候也不會覺得思政課程過于乏味，還能夠吸引學生的課堂注意力。

2.3采取多樣的考核方式，注重專業特點。思政課程的考核內容，應當注重理論和實踐的相互結合，并針對班級人數多，且時間性較強的特點，安培學生的平時以小組的方式做作業，作業的內容安排學生對現實生中國的現象進行調查，并通過思政課堂所學到的內容，以報告的形式展示調查結果，最后教師給每一個小組進行評分，這項作業分數可以攢期末分數占比的40%，這樣學生就能將盧綸和實踐課程很好的融合起來。另外，教師還要建立職業道德評價機制，將學校、企業、社會這三者的評價結合起來，在教學過程中還要注重其他科目教師的評價，還要注重學生對自我的評價。

結語：雖然思政課堂的教學改革摸索已經有了一點眉目，但是在實際的課程教學當中，還是存在著很多教學問題需要我們去細心觀察并不斷地去優化，尤其是要注重對優化過程的總結，這樣在發揮專業優勢的同時，還能避免其他教學弊端的出現，對思政課堂的教學創新和改革有一定的效果。本文結合學校的教學實踐，就高職高專思政課堂的教學進行一定的探究，教師在后期的教學當中，一定要緊跟時代的步伐，不斷地創新優化自己的教學方式，不斷探索思政課程的改革，讓思政課能夠成為學生真心喜歡的課程。

參考文獻：

[1]?姬瑩.高職高專大學生思政課教學改革探析——以教學方法和考核評價方式為例[J].文教資料，2016（05）：146-147.

[2]?張秀閣.改進教學方法?增強新時代高職院校思政課教學實效性的思考[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（11）：71-73.