線上教學中的初試及問題反思

劉純

摘要：線上教學雖然發(fā)展已久，在此次疫情之下，才第一次真正的被大多數(shù)人用到。這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)線上教學的一些便利與困難。以本?！稒C械制圖》課程為例。學生在課堂中的表現(xiàn)普遍比線下課堂更積極，雖然同時給我們的學習過程帶來了一些困難，但是在師生的共同努力下也都基本克服了。經(jīng)此一次，不論老師還是學生，都應(yīng)該更重視學習新知識、新方法，并將其運用到學習實踐中去，這樣才能使自己在高速發(fā)展的時代“不落伍”。

關(guān)鍵詞：機械制圖;線上教學;時代需要

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0094-01

Abstract：Although?online?teaching?has?been?developed?for?a?long?time，it?is?the?first?time?that?it?is?really?used?by?most?people?under?the?epidemic?situation.?In?this?process，we?will?find?some?conveniences?and?difficulties?in?online?teaching.?Take?the?course?of?Mechanical?Drawing?as?an?example.?The?performance?of?students?in?class?is?generally?more?positive?than?that?in?offline?class.?Although?it?brings?some?difficulties?to?our?learning?process，it?is?basically?overcome?with?the?joint?efforts?of?teachers?and?students.?This?time，both?teachers?and?students?should?pay?more?attention?to?learning?new?knowledge?and?new?methods，and?apply?them?to?the?study?practice，so?as?to?make?themselves?in?the?era?of?rapid?development?"not?behind".

Key?words：Mechanical?drawing;Online?teaching;The?Times?call?for

說起線上教學，其實在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，我們早已不陌生。早在2003年，教育部已啟動了國家精品課程建設(shè)工作，強調(diào)共享優(yōu)質(zhì)教學資源，從那個時候起已經(jīng)萌芽出共享優(yōu)質(zhì)資源的理念了。逐漸發(fā)展到2012年，國內(nèi)慕課興起。到2013年，清華大學學堂在線MOOC平臺上線，我國開始逐漸形成我國慕課的標準[1]。時至今日，我國仍處于慕課建設(shè)的熱潮之中，不斷地有教育資源進駐各大慕課平臺[2-3]。很多學校也在不斷的嘗試慕課平臺的實際教學應(yīng)用，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”等理念，讓學生和老師以一種更自由開放的方式學習，不再只是一味的老師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。

網(wǎng)課似乎是未來發(fā)展的趨勢，它可以讓教師避免奔波于各個課堂，從而可以更加集中精力去做教學研究，把更好更優(yōu)質(zhì)的課程呈現(xiàn)給學生。同時通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，也可以將好的、優(yōu)質(zhì)的課程帶給更多的學生。同時也變向的激勵教師，在教學的過程中要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，不能一套理論走天下。

我們的高等教育網(wǎng)課平臺的搭建早已能夠滿足我們基本的網(wǎng)課教學需求。此次疫情之下，幾乎全國性鋪開的網(wǎng)課，已經(jīng)證明了這一點。比如以我們學校為例，我們依托學習通及騰訊QQ平臺，給全校的大學生以線上教學的模式上了一整個學期的課程。

當然，從古至今，每次是變革都必然經(jīng)歷“陣痛”，甚至“難產(chǎn)”。但，縱觀歷史，每一次新技術(shù)給人們帶來的便利，總是更多一些的。比如2012年，在“滴滴打車”剛興起的時候，出租車集團是聯(lián)合抵制的，認為它打破了他們整體的和諧，但滴滴并沒有就此止步，現(xiàn)在來看，滴滴帶給消費者的，一方面是解決了打車難的問題，做到了在任何時間任何地點，我們有車可打;另一方面也促使了出租車行業(yè)的服務(wù)升級，讓打車的人得到了更好的體驗。

誠然，經(jīng)過此次實踐，我們發(fā)現(xiàn)有些課程在全網(wǎng)絡(luò)教學的條件下，教學效果并不是很理想，但這其中應(yīng)該是有多方面原因綜合作用的結(jié)果：

（1）由于突然的全網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生并沒有相應(yīng)的心理準備，以至于心理上輕視了。這需要我們的學生能夠更多的學習如何調(diào)整自己。

（2）網(wǎng)課的教學形式與傳統(tǒng)線下教學不同，學生無需穿戴整齊坐到教室中去接受教育，少了這樣一種“儀式感”，使得部分學生學習注意力不夠集中。這需要我們教會學生如何轉(zhuǎn)變自己的固有模式，及時的適應(yīng)各種變化。當然，另一方面，也正是由于網(wǎng)絡(luò)的阻隔，因為看不見，學生們反而更大膽積極了，在課堂中的表現(xiàn)比在線下課堂中會活躍很多，遇到不理解的問題敢于大膽的提出來。

（3）由于事發(fā)突然，硬件設(shè)備跟不上，比如網(wǎng)速不好導致教學過程中會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲，設(shè)備屏幕不夠大或分辨率不高導致看不清楚等等。有大概有賴于我們科技的進一步發(fā)展，為線上學習模式開發(fā)出更多更適合的硬件設(shè)備。

（4）教師個人對于線上教學不熟悉，雖然線上教學發(fā)展多年，但多數(shù)教師接觸并不多，以至于被新技術(shù)、新理念隔絕門外，經(jīng)過了相當長一段時間的摸索才能掌握其一二。這也反映出我們教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)過程中，應(yīng)該更“前衛(wèi)”一些。及時的將各種新方法、新手段通過各種渠道告訴給教師們。只有教師們跟上了時代的步伐，才能教出不落伍的學生。

（5）線上共享的教育資源不夠充分，使得教師面對突然來得線上教學，沒有合適的教學資源可用。這也反映出，雖然我們慕課發(fā)展已經(jīng)多年，卻還沒有教會大多數(shù)老師如何使用其中的教學資源，老師們都不知道的話，可能學生們就更不會利用了。

困難不會一直都在，所有的問題，都可以想辦法解決。在此次的教學實踐中，我們確實發(fā)現(xiàn)某些課程可能不太適合網(wǎng)絡(luò)教學，比如本人教授的《機械制圖》課程為例，一方面我們的課程需要學生有一定的空間想象能力，學習線上視頻課+師語音講解的方式，有時候讓學生很難理解。另外，《機械制圖》課程強調(diào)聽課之后需要動手練習，在練習的過程中吸收內(nèi)化知識。但是由于設(shè)備條件限制，學生的練習老師們沒有辦法像紙版作業(yè)一樣細致的批改，導致學生們普遍反映“一聽就會，一做就廢”。

但是，通過老師們的不斷地學習，不斷與學生溝通，優(yōu)化教學形式和方法，也開始慢慢地讓學生們開始適應(yīng)我們的教學內(nèi)容了。并且當學生們漸漸適應(yīng)之后，學生們普遍畫圖水平提高，其中一部分學生明顯畫出來的圖形質(zhì)量很高，與以往線下教學中優(yōu)秀學生水平相當。這說明，一旦適應(yīng)了環(huán)境，我們的學習成果是可以做到與之前無異的。

雖然目前純線上教學的推廣還存在很多問題，它不僅僅需要教師和學生的努力，還有賴于各方的合作[5]，我們需要有通暢的網(wǎng)絡(luò)、豐富的平臺、靈敏的設(shè)備、合適的工具，當然最重要的是思想上的認同。經(jīng)過此次實踐，我們可以在今后的教學過程中，更多的考慮線上教學與線下教學相結(jié)合的方式。讓高質(zhì)量的教育資源惠及更多的學子，也能在這個過程中督促教師不斷地學習以提高自己。同時，也應(yīng)鼓勵學生自己利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，讓我們的課堂不再一味是老師主講，學生機械的聽著，而是讓每一個學生也能參與其中，探討式的學習。三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ寧熒诮涣鞯倪^程中相互促進，彼此都會在這個過程中成長。

參考文獻：

[1]李鴻昌.高校慕課建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（12）：16-17+27.

[2]蔡忠兵，劉志文.高校慕課建設(shè)：現(xiàn)狀、問題與走向[J].高教探索，2017（11）：45-49.

[3]何麗.WebGL技術(shù)在機械制圖慕課建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（05）：47-49.

[4]諾基亞的手機[J].辦公自動化，2019，24（24）：12.

[5]劉天寶，徐穎.總結(jié)疫情期間經(jīng)驗，提高我國教育教學水平與應(yīng)急響應(yīng)能力的對策建議[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（07）：11-12.