淺談中職學校學前教育專業(yè)音樂教育教學

凌其偉

摘要：中職學校學前教育專業(yè)音樂教學中還暗藏著諸多不足之處，傳統(tǒng)單一的教育模式還有待改進及加強，通過對音樂教學中所存在的問題，應快速找出解決辦法，并加以解決，否則長久下去，會對幼兒園的音樂教育教學帶來嚴重影響，阻礙今后的音樂教育持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中職學校;學前教育;音樂教育;音樂教學

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0091-01

Abstract：?There?are?still?many?deficiencies?hidden?in?the?music?teaching?of?preschool?education?majors?in?vocational?schools.?The?traditional?single?education?model?needs?to?be?improved?and?strengthened.?Through?the?problems?in?music?teaching，we?should?quickly?find?solutions?and?solve?them?Otherwise，if?it?lasts?for?a?long?time，it?will?have?a?serious?impact?on?the?kindergarten?music?education?and?teaching，hindering?the?future?development?of?music?education.

Key?words：?vocational?school;preschool?education;music?education;music?teaching

引言：音樂對于學前教育的幼兒來說，具有開發(fā)智力，集中精神，加強情感重要作用，幼兒的音樂教育在學前教育中占有重要地位。因此，對于中職學校學前教育專業(yè)音樂教育教學就有了嚴格的要求，那么，如何培育出新時期學前教育音樂教學中高標準的優(yōu)秀的教育工作者，本文就此做出了淺顯的探討。

1?中職學校學前教育專業(yè)音樂教學存在的問題

現(xiàn)在的中職院校，看重只是培養(yǎng)教育工作者如何快速的學習音樂知識和理論，并沒有教授其如何把音樂課程有效的給學前兒童，如何讓學前的音樂教育更加有力的開展。教師缺乏對學生學習興致的培養(yǎng)，這會使得學生們學習音樂過程中失去積極性和求索的欲望，甚至會音樂的學習產(chǎn)生厭煩心理。在教學過程中，音樂教師們在課堂教學時，目標過高，教學過于嚴謹，要知道學前教育所面對的只是萌芽初開的孩子們，他們在認知階段的學習并不復雜，所以教師們在教授學生學習音樂的過程中，培養(yǎng)學生們提升音樂興致也是非常重要的。讓學生們在積極向上的，輕松愉快的氛圍中吸取音樂課程所帶來的歡樂。

很多教育工作者大多都有一個嚴重的問題，他們只是覺得教育的目的是讓學生“學會”，而驗證學生是否“學會”的條件就是考試，得分高的就是學的好的，這對于孩子的心理會造成相當大的壓力，因而會產(chǎn)生抵觸情緒。以至于學習的時候也是畏首畏尾，不肯踴躍的表現(xiàn)自己。學前教育的教師之間也缺乏相互的溝通，有些音樂學科中存在知識點重疊現(xiàn)象，而授課教師在自以為其他教師已經(jīng)講解的情況下，沒有必要再次講解，這樣就會產(chǎn)生知識點的遺漏。很大部分的教師在授課時，只是一味的講解書本內容，而缺少實踐性，這也是現(xiàn)今教育行業(yè)存在的通病，在音樂教學過程中，教師們缺乏對學生素質的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。這也是影響學生們進入學習最佳狀態(tài)重要因素。

2?如何應對中職學校學前教育中音樂教學存在的問題

學校開設的課程要結合幼兒園音樂學習教育的現(xiàn)實情況，可以對幼兒園開展調查走訪，摸清幼兒園音樂教育所需要的技能及要求，不同的音樂教師都需要具備什么方面的素質等，根據(jù)實際調查走訪的相關情況結合學校《中職院校教學大綱》給學生們編排有效教學課程，針對性培養(yǎng)學習方向，掌握與音樂課程教學有關的技能，并能學以致用。這樣就可以有效解決學前教育和幼兒園間的供應關系，二者默契配合進而實現(xiàn)中職學前教育及幼兒園的雙方共贏。培養(yǎng)學生的實踐能力也是必不可少的一項任務，音樂課程是一門很深奧的學科，因此，教師在傳授音樂理論的同時，更要注重傳輸音樂所含有的意境，讓學生自己組織語言，鍛煉其表達能力，適當增加課外實踐活動，以模擬教學的形式來實現(xiàn)對所學習的知識加以運用，舉個例子，讓學生自由分組然后選出“老師”和“學生”，模仿教師在課堂上授課的情形，這樣進入教學狀態(tài)的學生就會快速發(fā)現(xiàn)自身授課時所存在不足與缺陷，而飾演“學生”的部分同學根據(jù)模擬授課情況，對其表現(xiàn)做出評價，提出意見和建議，同學之間相互探討自身存在的問題和不足加以改正，進而還能加深同學之間的共同合作的能力。

學前教育對應的是幼兒教師這個職業(yè)，而作為幼兒教師，在學習音樂知識和技能的同時還要認真學習兒童心理學，幼兒教師面對的是一群懵懂無知的孩子，這個時期的孩子們表達能力很差，往往自己想要說的話因為膽小或是害羞等因素，不能完全表達出自己的意思和想法。因此，就需要幼兒音樂教師具備溝通和觀察的能力，通過正確引導把兒童卻未能表現(xiàn)出來的想法加以正確表達，使兒童的心情舒展，有助于學習興致的提升。幼兒教師還要具備與家長溝通的能力，通過和家長的談話去了解兒童平時的生活習慣和對音樂的愛好，也有利于音樂教學工作的順利開展。

學前教育教師的單一授課不利于培養(yǎng)學生對音樂審美程度的提升，學校可以引進多媒體教學，視頻播放形式，讓學生直觀的去體驗音樂與畫面的結合，給音樂增加意境，而學生也樂在其中，同時也感受到了音樂的魅力，全身心的投入集中精神，有助于促進學生自主學習音樂的能力，有效提升教學的質量及效率。還可以增加肢體語言表達力，讓音樂的律動帶動肢體舞蹈，在音樂授課過程中，用舞蹈的形式把音樂的意境表達出來，同時也增加學生的活動表現(xiàn)力。

每個學生的興趣不同，愛好不同，教師的教學方式要要有所轉變，因材施教讓學生充分發(fā)揮自己的音樂潛質，比如有些學生音樂的潛能不足，但是對音樂的喜愛程度深厚，教師就要加大力度開發(fā)其音樂潛能;還有些學生音樂能力強，卻不知該如何表現(xiàn)，得不到施展，這時候教師就要細心引導，給與鼓勵讓其音樂才能充分的展現(xiàn)。

3?結語

總之，加大音樂教學的多元化滲入，改變單一的教學形式，利用多媒體教學，網(wǎng)絡及影像教學，搜集更多的教學素材，讓學生的學習生活豐富起來，有利于提升學生對音樂的學習興趣。培養(yǎng)學生的溝通能力，多多開展課外集體活動，讓學生發(fā)散思維，自主學習與音樂相關知識和文化，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。雖然中職學校學前教育專業(yè)音樂教育教學存在一定問題，但是不管問題多少，總有解決之道。

參考文獻：

[1]郜晨曦.?中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)鍵盤教學存在問題與對策研究[D].鄭州大學，2019.

[2]尹雪芳.?就業(yè)導向下的中職學前教育音樂課程設置研究[J].?廣東職業(yè)技術教育與研究，2018（02）：17-20.