高中政治課在線教學中提升學生專注度的策略

梁思琳

摘?要：在開展在線教學期間，高中政治課堂存在著學生上課專注度不足的現(xiàn)實問題，學生的課堂專注度對學生的學習效果和效率有著重要影響。從多個維度探討出提升學生在線學習專注度的策略，以提升高中政治課在線教學的效率與效果。

關鍵詞：在線教學;專注度;高中政治課;策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-062-1

疫情期間，高中政治學科普遍采用在線教學的方式進行授課。然而，不少一線政治教師反映在線教學最大的困境之一就是確保學生在線學習時的專注度。學生學習時的專注度直接關系到學生的學習效率與學習效果。因此，如何提升學生在線學習的專注度，成為政治教師普遍關注的焦點。結合一線教師在線教學的實踐經驗，從多個維度探討出提升學生專注度的策略，以期為在線政治課堂提效提質。

一、創(chuàng)設立體情境，開發(fā)生活議題

高中政治課的議題，應是“辨析性”“兩難性”的問題[1]，在疫情中，人們就遇到不少具有爭議性和兩難性的問題。例如，在講解《社會主義市場經濟》這一課時，為了讓學生更好地理解市場與政府的關系，可設置議題：“是否應放開口罩的價格限制？”這樣的議題貼近生活，又具有開放性和探究性。然而，如果只展示了生活化的議題是不足夠的，議題的討論必須寓于立體的情境中。因此，在學生展開討論前，教師應向學生展示議題背后的復雜情境：如果放開限價，可能會導致“天價”口罩的出現(xiàn);疫情期間，口罩的生產成本上升，如果嚴格限價，會導致企業(yè)利潤的受損，進而挫傷了口罩生產者的生產積極性。這樣的情境展示和議題設置給予了學生思考與辨析的機會，代替了教師“滿堂灌”的局面，有利于通過增強學生的課堂參與度來提升學生的學習專注度。

二、提升信息素養(yǎng)，貼近學生興趣

在線教學全程依托現(xiàn)代信息技術開展，對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。一項針對中小學在線教學的調查顯示：教師的信息素養(yǎng)是影響學生在線學習體驗的重要因素[2]。可見，教師必須努力提升自身的信息素養(yǎng)，以改善學生的學習體驗，只有讓學生更加享受在線學習，才可讓學生更好地專注于學習。在線教學中，學生需長時間觀看屏幕，因此，教師的課件設計除了要注重顏色協(xié)調搭配、美觀大方外，還應注重圖文結合，切忌在同一頁課件中堆砌大量的文字，必要時可適當插播一些音頻、視頻。信息呈現(xiàn)方式的多樣性，有利于增強對學生的感官刺激，使學生不容易走神。

除了教學技術上的調整，教師還應注重教學內容的選擇要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生興趣。選擇學生關注的話題、感興趣的材料，能吸引學生的注意力，增強學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生更加專心于課堂教學中。

三、善用軟件功能，開展多元互動

在線教學的互動不如線下便利，因而有的教師選擇放棄課堂互動，只是單純地講解知識或采取自問自答的形式來代替正常的互動。然而，即使是在線教學，互動仍是必要的，互動有利于教師及時了解學生的學情，而教師課堂中的隨機提問也可警示學生上課時要集中注意力。教師應善用軟件的功能，開展多元的課堂互動。對于一些簡單的、封閉性較強，答案指向明確的問題，教師可讓學生直接在評論區(qū)做出回答;對于一些開放性、探究性的問題，教師可采用“舉手上臺”的功能，或讓學生打開麥克風來回答;小組討論可利用微信群或QQ群來開展，需要注意的是，教師也必須進入到相關群組，觀察并引導學生的討論。總而言之，教師要熟悉軟件的各項功能，開展多元的課堂互動。

四、作業(yè)及時反饋，實施差異評價

在線教學中，教師要及時批改作業(yè)，及時向學生反饋作業(yè)完成情況，這有利于教師把握學生學情，及時調整教學安排和策略，也可讓學生及時意識到自己學習上的薄弱點，引起學生的重視，從而督促學生在學習時必須更加地專注。為了提高批改效率，教師可采用“問卷星”等軟件布置客觀題以便快速生成作業(yè)報告。此外，教師還可靈活采用小組互評等方式來提高作業(yè)的批改效率。教師對學生的作業(yè)必須實行差異化評價，對于作業(yè)完成質量較好的學生應予以表揚，并在線展示，對這種認真完成作業(yè)的行為予以正強化，用成就感激發(fā)學生的學習動機;對于作業(yè)完成質量欠佳的同學教師也要及時提醒，加強指導。

五、家校協(xié)同用力，形成教育合力

在線教學中，學生的學習地點從學校轉移到了家中，因而家長需要對學生的學習擔負更多的責任。家校之間應加強溝通與理解，協(xié)同用力。首先，教師要想讓學生在在線學習中保持高度的專注，就需要學生具有良好的精神狀態(tài)，因此家長要給學生提供良好的后勤保障，注重學生的飲食健康與作息健康。其次，家長還應給學生提供一個獨立、安靜的學習環(huán)境，減少外界對學生學習的干擾，在學生上課期間，家長也要承擔起輔助管理的職責，監(jiān)督學生的學習狀態(tài)。再次，高中政治課常常會布置一些背誦任務，這些任務需要家長監(jiān)督學生完成，并向老師予以反饋任務的完成情況。最后，家校之間必須加強交流，教師要向家長了解學生在家的學習情況和最近的生活狀態(tài)，家長也要積極向教師學習管理經驗。應當注意的是，當教師需要家長提供配合時，由于家長可能并不熟悉學生的學習要求，因此教師必須明晰、細化相關要求，給予家長清晰的指引。例如，進行客觀題的限時訓練時，教師就需要明確告知家長限時訓練的限制時長，提醒家長要檢查學生做題時是否有保留應有的審題痕跡。只有家校協(xié)同用力，才可形成最大的教育合力。

[參考文獻]

[1]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]王繼新，韋怡彤，宗敏.疫情下中小學教師在線教學現(xiàn)狀、問題與反思——基于湖北省“停課不停學”的調查與分析[J].中國電化教育，2020（05）.

（作者單位：華南師范大學哲學與社會發(fā)展學院，廣東?廣州510631）