如何培養嬰幼兒的情緒智慧？

文丨鄭迪（成都市金牛區婦幼保健院）

美國心理學家斯坦利·格林斯曾經說過，“情緒決定大腦結構”，可見嬰幼兒情緒培養對其今后的成長所具有的重要性。與IQ 不同，EQ 并不是與生俱來的，其需要在后天的環境及教育中逐步發展，才能得以提升，從而促進人的全面發展，實現自己的價值。因此，在嬰幼兒時期培養其情緒智慧，具有十分重要的意義。只是，在實際踐行過程中，該從哪些方面進行培養呢？

良好人際關系的培養

現代心理學認為，人類個體身心發展存在一些關鍵期，一個人在這一時期，不管在行為習慣方面，還是在人際關系方面，都會得到迅速發展，對于嬰幼兒來說，亦是如此。一般情況下，嬰幼兒在0-3 歲時，對能夠引起自身情緒變化的事物都比較敏感，如果在這一階段缺乏了人際交往的機會，日后在生活中便很難再與其他人建立起親密的情感關系。根據相關研究顯示，嬰幼兒從出生后的六、七月開始，便會對母親或父親等看護人產生一定的依戀；隨著嬰幼兒的發育成長，在2-3 歲的年齡段，幼兒的語言能力及交往能力也會有所提高，并慢慢適應與陌生人之間的交往。所以，在幼兒兩歲后，便可以將其送入托幼機構，使其在與同伴的集體生活中學會與人溝通，建立起良好的朋友關系，并培養自身的集體榮譽感；在三歲以后，還可以增加幼兒與不同年齡段人群的交往機會，慢慢培養其獨立交往、規范自身行為等能力；在四歲以后，便可以逐步培養其獨立表達、自主思考及解決問題等方面的能力。

信任、自立、積極主動及合作精神的培養

美國心理學家埃里克森認為兒童心理發展有其階段性。根據嬰幼兒不同階段成長發育的特點，便可以逐步培養其信任、自立、積極主動及合作精神等。具體而言，在不到兩歲時，應著重培養嬰幼兒與親人之間的依戀關系，使其在信任家人的同時也能自信；在2-4 歲時，應著重培養幼兒的自立性，使其做一些力所能及的事情，如自己穿衣、大小便等，并盡可能地幫其擴大活動的范圍；在4-6 歲時，應注重培養幼兒的主動性和合作精神等，期間需要父母和老師的合理引導，不宜過度干涉和控制其思想和行為，也不能過于放縱，而應該通過平等的姿態與其進行交流和溝通。

同情心的培養

發展心理學認為，嬰幼兒從出生起就具備了一定的同情心，而且很容易受到父母及教師的教育方式的影響。所以，在嬰幼兒時期，父母應注意不要讓孩子事事以自己為中心，而應該從點滴小事及細節中教會其學會關心他人，并幫助他人做一些在自己能力范圍內的事情。比如，中午午休時間，叮囑孩子不要把電視開大聲，也不要產生噪音，以此來避免影響家人或鄰居的正常休息。又如，去醫院探望親人或伙伴時，家長便可以帶著孩子一同前往，在潛移默化間啟發孩子學會同情他人。

自制力的培養

R·M 利伯特認為，兒童的行為在很大程度都會受到許多環境的影響，這與兒童的自制力也存在著很大的關系。根據相關的研究顯示，嬰幼兒的自制力還可隨著年齡的增長而發展。一般情況下，嬰幼兒在三歲前，自身的自制力非常弱，但是不會受到外在誘因的影響；在四歲時，幼兒的自制力得到了一定程度的發展，誘因也會起到一定的激勵作用；當幼兒到了五、六歲的年齡時，誘因對其所產生的影響會變得更為明顯。所以，在培養嬰幼兒的自制力時，需及時制止誘因所帶來的不良影響，同時還需通過心理訓練及行為訓練等方式，來提高嬰幼兒的自制力。

結論

作為培養孩子情緒智慧的重要時期，嬰幼兒時期的教育對孩子未來的發展起到了非常重要的作用。不管是對于家長來說，還是對于相關的教育者而言，都應該抓住時機，結合嬰幼兒的發展特點及規律等，采取更具針對性的、合理的、科學的措施，著重培養其情緒智慧，只有這樣，才能引導嬰幼兒通往正確的方向，從而為其全面發展及健康成長、成才奠定下良好的基礎。