初中英語讀寫結(jié)合中如何培養(yǎng)孩子的思維能力

戴榮陵

【摘要】語言對于人們的作用不僅僅是用來交際的，它更是人們的思維工具。國家和學(xué)?，F(xiàn)在都對于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行大力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，相對于其它學(xué)科，英語這門學(xué)科更加明顯，通過讓學(xué)生對語境進(jìn)行理解，再去結(jié)合語言的邏輯，對英語進(jìn)行分析和使用，所以在初中階段，英語老師必須提升對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-149-01

隨著時代的發(fā)展，我國的教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，對于學(xué)生的個性化培養(yǎng)也更加注重。面對這樣的情況，初中英語也開始做出了一系列的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在擺在老師面前的是，如何將初中英語通過有效的教學(xué)方式展現(xiàn)出來這一問題，也是當(dāng)今社會英語教育發(fā)展的瓶頸，現(xiàn)在英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，也為培養(yǎng)孩子的思維能力奠定了基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合在初中英語課堂中的運(yùn)用策略

英語讀寫在英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，寫作的語言素材儲備過程是英語閱讀，語言是具有輸入性的。只有不斷地進(jìn)行英語閱讀，才能完成更好的英語寫作。這兩方面是相輔相成的，是一種新型的英語教學(xué)模式，將語言結(jié)構(gòu)、知識、讀寫這些技能融合在一起，讓學(xué)生的閱讀和寫作能力有質(zhì)的提升。

（一）閱讀中滲透寫作知識，提升學(xué)生寫作技能

閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時，要先讓學(xué)生了解文章的整體框架、語言的結(jié)構(gòu)、語法的運(yùn)用、作者的寫作風(fēng)格等，讓學(xué)生有針對性的對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后寫作打下基礎(chǔ)。老師在選擇閱讀的文章時，要盡量選擇可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作技巧、話題新穎、語言純熟的文章，這樣可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，理解文章中的詞匯的作用，為后期英語寫作增加知識儲備。

（二）寫作中加強(qiáng)閱讀知識，提升學(xué)生閱讀技巧

在英語寫作中，結(jié)構(gòu)形式和語言運(yùn)用的不同會產(chǎn)生不同風(fēng)格和題材的文章，但他們也都具有一定規(guī)律性，這種規(guī)律性，需要學(xué)生在日常寫作和閱讀中進(jìn)行總結(jié)。在初中的英語課堂中，教師有針對性的給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生有計劃、有目的的掌握寫作的基本規(guī)律，在這個過程中，學(xué)生可以對文章有更深刻的感受，了解寫作思路，進(jìn)行歸納總結(jié)，提升自己的寫作水平和語言應(yīng)用能力。既能增加學(xué)生的知識儲備、也能讓學(xué)生感受到英語的魅力。

二、充分利用培養(yǎng)思維能力的載體

俗話說得好：你們要先學(xué)會思考，然后再去寫作。從這句話中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中讀寫結(jié)合是非常重要的。人生就像經(jīng)歷一次又一次的考試，初中的學(xué)生將要面臨著中考，英語是人們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，也是中考必考科目之一，學(xué)習(xí)英語死記硬背是行不通的，要摸清門路，具有學(xué)習(xí)英語的思維，才能夠取得成功。

（一）充分利用英語教材

英語教材是學(xué)生們接觸最多的學(xué)習(xí)資料，他們的英語知識也都是通過教材獲取的，這是最主要的途徑。每個年級的課本是對應(yīng)不同年齡階段的學(xué)生的，年齡不一樣對知識的需求也將不一致。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用書中的知識點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、梳理，將重點(diǎn)知識摘要出來，記錄在引言后面，這樣可以讓學(xué)生對英語課本的整體知識框架有一個了解。

（二）充分利用各種信息資源

在對學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行引導(dǎo)時，不僅要讓學(xué)生通過教材獲取知識，也要在課外拓展英語知識面。

例如：平常聽英文歌曲時，自己可以思考一下這首歌的大概意思，遇到不會的單詞記錄下來，鍛煉自己的聽力能力。閱讀英文書籍時，要把文章的主旨記錄下來，增加自己對英文的閱讀理解能力。在日常生活中，看到的事物都可以思考一下用英文是怎么表達(dá)的，提升英語的運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，會阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展，學(xué)生只能被動地接受老師傳授的知識，沒有自己進(jìn)行思考，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的發(fā)展起到了制約作用，老師在講課時可以充分利用各種學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演文章中的角色，感受課文中的情景，這樣在以后做英語題目是時就會有畫面感。

（一）充分利用課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

無論是為了提高成績，還是為了培養(yǎng)思維能力，初中英語老師要在課堂中充分利用課堂時間，課堂中老師與學(xué)生是共同處在一個地點(diǎn)的，老師與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)，在課堂中老師可以直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在課堂上老師可以利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在課前可以通過一些特定的英文單詞進(jìn)行造句、背寫，或者讓同學(xué)用英文互相介紹，在這些小活動中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的語感，在潛移默化中讓學(xué)生擁有英語思維。

（二）讓學(xué)生參與到課堂中來，活躍學(xué)生英語思維

每個人都是獨(dú)立的個體，世界上沒有完全相同的兩個人，所以每個人對英語的學(xué)習(xí)程度是不同的，對于老師來說，不能用同一種方式去教導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都參與到英語課堂中來，需要老師做出改變，探索適合學(xué)生的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的樂趣，活躍他們的思維。為了讓學(xué)生參與到課堂中來，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些英文小游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，這樣既可以鍛煉口語能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用單詞。

四、結(jié)束語

初中英語的讀寫結(jié)合，改善了當(dāng)前閱讀和寫作分離的教學(xué)方式，學(xué)生通過在校期間，跟隨英語老師的不斷學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)自己的思維能力。通過學(xué)習(xí)和交流，提升自己的英語口語能力，增加語言邏輯性，通過思維能力的培養(yǎng)獲得自信。

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