小學數學低年級教學策略與研究

李瑞菊

【摘要】教師在進行備課時，需要做的一項重要工作就是根據教學內容做出合適的問題設計。小學生們對數學知識缺乏系統的了解和學習，尤其是低年級的學生們更是對數學的學習沒有一個自己的方法，大部分的低年級學生需要教師進行耐心的教學和指導，接受對數學的啟蒙指導，保證激發起低年級小學生們對數學學習的興趣，小學的低年級學生有較強的好奇心以及記憶力，要想促進小學低年級學生們的數學學習質量，就要保證進行小學數學低年級教學策略的研究，對低年級學生的形象思維加強擴展，強化他們的記憶力，保證數學學習成績的不斷提升。小學數學是小學教學中的關鍵科目，可以為小學生的后續學習做好鋪墊。

【關鍵詞】小學數學;低年級教學;策略與研究

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-139-01

前言：教師要從小學學生的低年級就開始進行教學策略的研究，引導小學學生們對數學學科產生濃厚的學習興趣，方便小學學生們進行后續的學習和研究，小學的教師們要注意進行小學低年級學生的數學知識教學也要對學生們的學習環境進行良好的營造，為學生們創造出良好的學習環境和氛圍，來進一步提升學生們的學習能力。要想學好數學就要對學生們進行深層次的教學，為學生們后續的數學學習打下良好的基礎，小學的數學教師在進行知識講解的過程中要注意抓住學生們的思維，保證低年級的學生們對數學學習產生興趣。

1.提升小學數學低年級教學的策略

1.1提升低年級學生們的學習興趣

小學低年級的學生們只有對數學學習有了興趣才能保證有足夠的學習動力和數學思維進行學習，興趣決定著學生們的學習態度，也間接影響著學生們的學習狀況，小學低年級的數學教師要注意對低年級學生們的學習興趣進行培養，小學的數學教師要能夠抓住小學數學的教學特點來讓學生們喜歡上小學數學，為后續的小學數學學習做好鋪墊，小學低年級的學生們在興趣的帶動下可以進行高質量的學習，小學的數學教師在進行低年級教學時可以適當融入游戲內容和其他低年級學生感興趣的內容來激發學生們學習數學的興趣。

1.2創設合適的課堂氛圍

每一門學科的教學都以課堂教學為主，學生們在課堂上進行學習是主要的學習時間，教師創設出來的學習氛圍很大程度就決定了學生們的學習狀況，小學低年級的數學教師進行良好課堂氛圍的創設可以為學生們數學靈感和思維的創建提供更多思路，小學教學中低年級的數學教師要提升自身的教學方法和完善教學思維，用更加新穎的教學方法進行低年級學生的教學，活躍課堂氣氛，創造一個合適的課堂氛圍，小學的低年級數學教師可以根據學生們的實際情況進行小組的分配，來推動課堂氣氛的活躍，保證低年級的每一位學生都可以掌握數學知識的基礎。引導小學學生們對數學學科產生濃厚的學習興趣，方便小學學生們進行后續的學習和研究。

1.3充分使用周圍器材

小學低年級的學生們形象思維大于邏輯思維，數學教師應當根據學生們的實際特點進行教學內容設計和目標的制定，小學階段的數學教具從一定程度上來說符合低年級學生的形象思維，低年級的數學教師要在日常的教學中多使用這些教具，可以通過讓學生們對教具進行使用來加強學生們對形狀等基本章節的學習和理解。當前時代的進步和發展使得多媒體教學走進校園，小學的低年級教師可以利用多媒體設備進行教學內容的布置和完善，可以帶給學生們全新的體驗，例如在學習四邊形這一章節時，教師可以利用多媒體設備進行多種四邊形的形狀展示，還可以通過網絡資源進行四邊形之間的轉換，學生們可以看到多種四邊形的特點和差異，這樣就保證了學生們學習質量和教學有效性的提升。低年級的學生們對具體事物的認知不夠完善，例如在進行“角”的教學時，可以利用三角板進行教學，先把一個角蓋住，然后將角的概念引出，再讓學生們對周圍的角進行觀察和分析，鞏固知識概念，增強學生們的圖形想象能力。

1.4教師靈活選擇教學方法

低年級的學生們具有較強的自尊心和好奇心，但是沒有足夠的自制力，小學低年級的教師要注意把握學生們的心理特點進行教學方法的調整，數學知識一般嚴謹又枯燥，教師可以選擇將這些抽象的數學知識轉換為低年級學生們容易理解和掌握的知識，保護學生們對數學知識的熱情。低年級學生們的表現欲較強，渴望獲得他人的肯定和贊美，教師可以根據學生們這一心理進行教學方法的選擇，可以在學生們學習的過程中進行數學知識的競賽和考試，激發學生的競爭意識，這樣也可以活躍學生們的學習氣氛，提升教學效果。教師在日常的教學中要培養學生們的耐心和細心觀察周圍事物的習慣，鼓勵學生們提出質疑，質疑是提升自己的有效方式。

2.總結

小學低年級的數學教師要對當前教學中存在的問題進行分析，將當前存在的問題解決，并且對這些問題進行解決和分析，保證教學的有效性，來提升小學低年級數學教學的質量以及有效性，同時教師要能發現學生身上的閃光點，不要吝嗇自己的夸獎，全方位對學生進行指導和鼓勵，讓每一個學生都能不斷進步并且對數學產生興趣。

【參考文獻】

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