初中道德與法治教學中生活化教學策略探析

陳文花

【摘要】從整體上看，初中道德與法治中的內容和學生日常生活聯系是十分密切的，并且經過初中道德與法治知識的學習，還可以讓學生運用正確的角度看待存在于生活中的行為以及事件，為學生后續的學習和生活奠定一個良好的基礎，因此在當前初中道德與法治教學課堂中，教師要立足于教材中的內容，為學生引入生活化的事件，讓學生結合課本所學到的知識內容進行深入的分析以及解讀，提高學生的知識應用能力。

【關鍵詞】初中道德與法治;生活化教學;研究

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-078-02

從整體上看，初中階段的道德與法治學科占據了初中課程教育的重要組成部分，有助于使學生形成正確的思想觀念和思想道德水平。因此在當前注重道德與法治教學課堂中，教師要在素質教育的背景下對傳統課堂教學進行改進和優化，并且精心對課堂教學內容進行規劃，教師要在教學中適當地擴大生活化教學的比例以及地位，不僅可以提起學生對知識內容學習的興趣，還可以讓學生認識到初中道德與法治知識在實際生活中的運用，促進學生對知識進行深入的感悟，形成正確的人生價值觀。

一、初中道德與法治教學的現狀

教師在初中道德與法治教學課堂中開展生活化教學之前，需要對傳統初中道德與法治教學課堂中的不足之路進行深入的分析以及研究，根據學生當前的學習特點和學習需求，提高課堂教學的針對性，保證生活化教學課堂的有序進行。從整體上看傳統初中道德與法治教學中的不足之處主要分為以下幾個方面：

（一）教學模式的偏差

在初中道德與法治教學課堂中，由于教師運用了傳統的教學方法來進行教學將課堂教學重點放在了對課本理論知識的講述上，并且教師的教學順序完全是按照教材中的編寫順序而進行的，雖然教材的編寫順序是符合學生當前認知水平和認知能力的，但是假如在課堂教學的過程中教師一直運用這種單一和固定的教學模式來進行教學的話，不僅嚴重影響了課堂教學的有序進行，還無法提起學生對知識內容學習的興趣和積極性，降低學生的學習效率。在課堂教學的過程中，學生很容易出現走神和分心的情況，嚴重影響了課堂教學的秩序，另一方面在枯燥教學方式的影響下，學生也無法加深對相關知識內容的印象，使得初中道德與法治教學課堂的優勢無法在實際中得以有效的凸顯，甚至是會嚴重影響學生的健康成長，因此在當前初中道德與法治教學課堂中，教師需要加強對這一問題的重視程度，結合初中道德與法治教學課堂的特點和育人模式，提高課堂教學的針對性，保證學生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）內容設置的不合理

在初中道德與法治教學課堂中，教師所安排的教學內容要符合學生當前的認知水平以及認知規律，既可以增強學習知識的熟悉感，還可以讓學生根據自身的學習特點加深對相關知識內容的印象，但是從實際教學現狀來看，教師在設置課堂教學內容方面還存在著不合理的問題。教師在課堂開始之前并沒有做好充分的準備工作，沒有對教材中的內容進行深入的分析以及研究，教師所選取的教學內容價值不高，無法從整體上提高學生的學習效率。另外在課堂教學的過程中，假如教師完全向學生講述課本中的基本常識或者是基本知識的話，那么很容易導致學生喪失對知識內容學習的興趣，一些教師所選取的教學案例和素材不貼合于學生日常實際，甚至是還存在著和時代落后的特點，嚴重影響了初中道德與法治教學課堂效率的提高。初中道德與法治教學課堂強調在道德情感上讓學生進行體驗以及豐富，教師所選取的教學素材也要更加貼合于學生的日常生活，教師要在課堂開始之前要選擇一些時政熱點問題引入到課堂教學中，引發學生的深入思考以及交流，假如教師所選取的案例素材是不符合學生當前學習特點和生活化常識的話，那么學生就無法感同身受，嚴重影響了學生學習效率的提高。最后，在課堂教學的過程中，教師所選取的案例假如具有一定的滯后性或者是枯燥性特征的話，那么學生對于一些問題在理解方面會產生不全面和不透徹的問題，無法進行精細化的學習。

以上就是存在于當前初中道德與法治教學課堂中的問題，教師需要從這些問題入手提出針對性的解決措施，以學生的個性發展和全面素質提高為主，為學生進行知識內容的講述，并且加強初中道德與法治和生活之間的聯系，使學生更加靈活的運用知識內容解決實際問題，凸顯出中道德與法治教學課堂的教學優勢。

二、初中道德與法治教學課堂中生活化的教學策略

（一）利用生活素材豐富課堂教學內容

在傳統初中道德與法治教學課堂中，教師很少為學生進行課外知識的引入，并且在生活化素材應用方面也存在著不到位的情況，嚴重影響了課堂教學效果的提高。因此為了解決這一問題，教師要加強對生活化素材利用的重視程度，立足于教材中的內容，為學生進行知識的擴展，不僅可以提起學生對知識內容學習的興趣和積極性，還有助于凸顯初中道德與法治素質教育的特征。在初中階段的課程教育中，對學生進行道德與法治的教學主要是為了讓學生掌握一定的德育知識和法治知識，防止學生在日常生活中出現違法或者是不正當的行為。在初中道德與法治教材中，一些內容是來源于生活的，所以在班級教學的過程中教師要充分的把握這一特點，提高課堂教學的針對性，利用生活化的素材豐富課堂教學的內容。例如在班級教學的過程中，教師在向學生講述“法律保護我成長”這部分知識內容時，在向學生講述完基礎知識之后，教師要在班級中詢問學生在日常生活，哪些行為或者是場景是受到法律保護的，或者是在日常生活中接觸到哪些法律的事件呢。教師在向學生提出這一問題之后，要讓學生聯系自身的生活經歷以及對法律的意識進行自主性的回答，學生在回答的過程中，教師要更多的鼓勵學生回答的內容，并且對于回答的范圍來說，教師也不要進行太過限制，要讓學生結合課本中的知識內容，從多個角度對法律的含義和威嚴性進行深入的解讀以及認識。當學生回答完成之后，教師可以在多媒體視頻中為學生展示幾個有關法律的常識題，讓學生通過抽簽的方式來進行回答，這樣一來，不僅可以加深學生對相關法律知識的印象，還可以使學生更加積極的進行知識內容的學習，集中學生的注意力。在課堂結束之前，教師要對課堂教學內容進行總結，對課堂教學主題進行升華：“法律和我們日常生活的聯系是十分密切的，并且我國是一個法治國家，同學們的日常行為要在法律允許的范圍內而進行，與此同時同學們在日常生活中，假如自己的基本權益受到侵害的話，那么也可以通過法律的途徑，最大程度的保護自己。”教師在課堂中向學生說完這句話之后，不僅可以加深學生對這部分知識內容的印象，還可以讓學生認識到法律在日常生活中的作用和優勢，提高了課堂教學的質量。

（二）借助生活事件引導學生分析學習

在初中道德與法治教材中所蘊含的生活事件和生活案例是相對來說較為豐富的，教師在班級教學的過程中，要充分的發揮教材中生活事件的優勢，引導學生對課本知識內容進行深入的分析以及研究。例如在為學生講述“友誼與成長同行”這部分知識內容時，教師可以在多媒體視頻中為學生播放一段新聞，新聞的內容是一個好朋友犯了錯誤，偷了班級中其他同學的東西。在為學生播放完這段視頻之后，教師要向學生提問：“如果這一新聞中偷東西的同學是你的好朋友，那么你會怎么做呢？”教師在為學生布置完這一學期任務之后，要讓學生以小組的方式進行深入的討論以及研究，使學生在自主學習的過程中能夠逐漸掌握和理解朋友的真實意義，也加深了學生對這部分知識內容的印象。

（三）布置生活化的作業

教師在初中道德與法治教學課堂中在對學生進行生活化教學時，除了要將課堂變成生活化的教學課堂，還要為學生布置生活化的作業，讓學生深入到日常生活中加深對課堂知識內容的印象，從而起到一個良好的鞏固效果。例如教師在向學生講述完“愛在家人間”這部分知識內容時，教師可以讓學生在課后回到家中給自己父母洗腳，或者是看望祖父和祖母，讓學生在其樂融融的氛圍中感受到家庭的關愛。這樣一來學生不再認為作業是一個非常有負擔的事，反而在完成作業的過程中能夠收獲滿滿的成就感和幸福感，使學生在無形之中能夠提起對初中道德與法治學習的興趣。

結束語

在新課改背景下，為了順應素質教育這一大的背景的發展方向，在初中道德與法治教學課堂中教師要開展生活化的教學課堂，不僅可以幫助學生身心的健康成長，還可以提高課堂教學的針對性，教師要充分尊重學生的主體地位，對教學模式和教學方法進行創新和調整，運用生活化的教學方法讓學生感受到學習初中道德與法治的實際意義，促進學生全面素質的提高。

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