基于微課的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用分析

羅清江

【摘要】由于互聯網時代的到來，“微課”這一教學模式迅速興起，翻轉課堂模式逐漸應用在高中英語的教學過程中，并且取得了較好的成效。本文闡述了“微課”的具體概念，主要對這種教學模式的特點進行分析，列舉了關于“微課”的翻轉課堂模式應用在高中英語教學中幾點策略。

【關鍵詞】微課;翻轉課堂模式;高中英語教學;應用

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-063-01

作為新型的教學模式，探究“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用方式以及應用優勢，能夠在很大程度上提高教學效率，推動高中教學的發展。“微課”的概念主要指的是把課時45分鐘的內容濃縮至10分鐘左右，以教學視頻的形式進行保存，突破傳統的教育模式，不受時間以及地域的限制，學生可以通過“微課”在課前或者家里學習教學知識，而課堂時間用來講解視頻的重難點。“微課”這種教學形式，倡導學生進行線上學習，在課堂上進行師生互動，答疑解惑。以下主要圍繞著翻轉課堂教學模式的主要優勢展開簡單的分析與探討。

一、翻轉課堂模式的優勢

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂模式建立起新型的學習流程，鼓勵學生在課前提前預習，在課堂上與教師進行互動探討課程中的重難點。這樣有利于充分調動學生的學習積極性，讓課堂氛圍更加活躍。除此之外，翻轉課堂模式將線上以及線下教育充分結合在一起，在很大程度上提高了教學效率，不僅提高學生的自主學習性，還提高了學生的綜合水平。

二、關于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學過程中的應用

（一）“微課”的制作

“微課”的制作水平對翻轉課堂的教學效率產生十分重要的影響，只有不斷完善“微課”的制作內容，改進設計水平，才能確保翻轉課堂的質量。“微課”的主要特點是知識點較為集中，時間較短，因此，教師在制作“微課”的過程中必須做好教學內容的劃分工作，將繁雜的內容精簡化，再結合教學的目標，連貫地梳理一遍學習模塊，制作出針對性較強的課程內容。通常而言，一個學習板塊可以劃分成許多小板塊，將每個小板塊的知識點作為一節“微課”的內容，最后構建出一個微課群。另外，在高中英語的教學過程中，“微課”需要結合實際，不僅要包括教材中的英語知識，還需要增添一些國外的實時新聞等。在設計以及制作“微課”的過程中，要不斷豐富課程內容，讓內容更加充滿趣味性。倘若課程內容的理論性太強，將會讓學生感到枯燥無聊，從而產生厭煩的學習心理。因此，可以在課程內容中合理地增加一些有趣的動畫以及音頻等，從而使課程內容更加生動有趣。與此同時，還可以增添充滿個性化的語言，采用更加通俗易懂的教學方法介紹相關的知識點，有助于學生理解課程內容，縮短教師與學生之間的距離。通常情況下，十分鐘的“微課”內容包括介紹導入的一分鐘，知識內容講解八分鐘，最后進行歸納總結一分鐘，這樣有利于“微課”內容的銜接。

（二）角色的變化

和傳統的教育方式相比，“微課”的翻轉課堂模式使師生之間的角色發生不一樣的變化，將學生放在了主體地位。在新課程背景之下，“微課”的翻轉課堂模式在很大程度上提高了學生的地位，挖掘學生的潛力。首先，學生可以在課堂學習之前，通過“微課”內容進行預習，在學習過程中遇到有疑惑的問題可以標注出來，在課堂上尋求教師的幫助。其次，在課堂教學過程中，學生能夠互相交流探討，從而解決自己的疑難困惑，加深自己對知識的理解，順利完成課堂任務。因此，在整個學習過程中，教師和學生二者的地位是一樣的，教師需要突破傳統的教學模式，改變自己的角色，由傳統的“指導者”轉變成“輔導者”，結合教學任務，不斷完善自身的教學方式，特別是要結合學生的不同特點，尊重學生的個體差異，從而實現學生的個性化發展。

（三）教學內容

“微課”的翻轉課堂模式提倡學生進行自主學習，但是并不意味著教師可以卸下教育的職責，與此相反，教師在教學過程中必須不斷完善自身的教學模式，與時俱進，認真研讀教材內容，劃出教材中的重難點，以便于在課堂中給學生答疑解惑，給予學生更好的指導。另外，“微課”的翻轉課堂模式要求學生具備高度的自制力，進行自主的學習，由于處在高中學習階段的學生，其注意力無法集中，因此，教師在教學過程中必須做好監督工作，及時督促學生進行學習，保證翻轉課堂模式能夠取得良好的成效。此外，在教學過程中，教師需要認真聆聽學生的報告，對學生在學習過程中提出的問題進行總結，特別是在學生討論問題時，密切關注探討的情況，倘若學生逐漸偏離問題的關鍵，需要及時地進行引導，帶領學生往正確的方向思考。

其實，“微課”的翻轉課堂模式無法替代師生之間真實的交流互動，因此，教師需要不斷完善教學內容，不能過分依賴微課，需要將英語的教材內容和實際相結合，突出英語教學的特點，從而在一定程度上使學生的綜合水平得到提高。從某種角度上分析，“微課”的翻轉課堂模式給教師更多的選擇空間，給予教師充分的時間來劃分教學內容，以及投入更多的精力安排教學內容，從而使英語教學內容更加豐富，提升學生的學習能力。

結語

目前，在高中英語的教學過程中，“微課”的翻轉課堂模式還處于發展階段，還沒有建立起十分完善的教學體系，因此，學校必須不斷地探索，結合教學的實際情況，不斷完善翻轉課堂的教學模式，隨著科學技術的進步，“微課”的翻轉課堂模式在未來的發展過程中一定可以在很大程度上提高英語的教學質量。

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