合作探究式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

閆曉婷

【摘要】自主探究式學習是當前教育積極提倡的一種教學方法，隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，在高中生的課堂上，現(xiàn)在的教師很注重培養(yǎng)高中生的自主學習性，為了能更好地提升學生在學習中的邏輯能力，作者將從課堂上的實際教學出發(fā)，對數(shù)學課堂進行分析。

【關鍵詞】高中數(shù)學;合作探究;應用措施

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-025-01

在當前知識經(jīng)濟時代快速發(fā)展的背景下，社會對人才的要求不斷提高，各個行業(yè)領域的企業(yè)在招聘的時候所提的要求也越來越多，尤其是團隊意識和自主能力。教師在日常教學中就加強對該能力的關注度，加大培養(yǎng)力度，通過現(xiàn)代教育的信息化，讓學生在平時的課堂上自覺展示自己，主動去學習，當然，教師要科學合理的使用這種方法，不能一味地、照搬舊套，為學生打造一個健康的學習環(huán)境，從而達到提高學生自主學習的目的。

一、高中教學合作探究教學的意義

當代的高中數(shù)學教學中，合作教學有助于學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣有著很重要的意義。不僅可以培養(yǎng)學生的思維方式，還可以使學生得到全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)在對新的教學方式的應用，在一定程度上，學生學習有了積極性;不僅如此，還培養(yǎng)了學生主動去學習，自主去學習。教師在新型模式的教學中，要積極的多和學生去溝通，從教師的角度運用正確的方法去引導學生學習，對遇到的難點，還可以重點解析。新型教學方式不僅可以激發(fā)學生的主動性，還增加了一些中下游學生的學習信心。

二、合作探究式教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用

1.做好教學安排，提高學習效率

在當下的教學環(huán)境中，經(jīng)常出現(xiàn)學生之間不會合作去完成一件事情，平時，課堂上在討論問題的時候，都會跑題，越說越遠，沒有達到開拓思維，更不可能達到高效的教學質量。同學之間的合作性學習，不是說教師就可以放松，沒有一點事干，更加需要教師去引導、鼓勵。在每節(jié)課前，提前規(guī)劃好教學任務，并且把每項任務有條理的分配下去，然后，由小組長去帶領大家完成每項任務，這樣有助于每個同學都可以掌握整個過程。不僅，完成了老師交代給的任務，還可以保證每個學生都可以充分理解，提高了教學課堂質量，這樣學生在完成任務的成就感下，會更加主動，自主的去完成以后安排的任務。

2.轉變對教學的認知，提高專業(yè)度

數(shù)學是高中教學不可分割的重要一部分，對學生以后的有著至關重要的作用，但老式的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的教學，因為它的教學方式太單調，不能夠使現(xiàn)在的學生在課堂上集中精神來跟著老師的思路上課。所以，現(xiàn)在的教師在教學中，應該發(fā)現(xiàn)新的教學模式，樹立新觀念，高中數(shù)學合作探究式教學能否順利實施，這是成功的關鍵，這就得使教師放棄一些傳統(tǒng)觀念，樹立“已學生為中心、促進學生可持續(xù)發(fā)展”的教學觀念，用新型教育模式去引導高中數(shù)學的教學，從而，使高中數(shù)學的課堂上真正做到以知識的探究、應用為中心點。通過教學一些本質的改變，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新型教學模式下的高中課堂，老師的作用不在是，傳道，授業(yè)，解惑，而是要讓學生走向可持續(xù)發(fā)展的方向，學生在新型模式下茁壯成長。

3.面向全體學生，科學設計主題

新型教學的課堂主題選擇，是一名教師教學成功的重要一部分。確定的主題一定要具有科學性，只有這樣才會有助于課堂上學生的理解，能夠讓學生更快的進入到學習中，可以給學生充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題。到最后的解決問題，使學生能后體驗到解決問題的快樂，增加學習的信心，從而，更好的去配合教師的教學。一個科學的教學主題，是針對全體學生的，需要有一定的難度，不要超出學生的學習范圍，要符合多數(shù)學生的學習水平，不要有針對性的去創(chuàng)立主題;還有就是學習要具有開放性，每個學生都要按照教師的指引去學習，充分發(fā)揮自己的想法，但是不要偏離主題。

4.對問題情境進行創(chuàng)設

學生在學習的過程中，最好的狀態(tài)就是自覺主動的探究，在這個時候，教師可以積極創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生更好的學習，是學生更加深入的投入到數(shù)學知識的探索中，對數(shù)學問題進行有效解決。在這個學習過程中，學生的主動意識與探究意識會得到進一步提高，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時，學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學學習能力以及綜合能力會得到進一步提高。例如教師在對“一元二次不等式”知識點進行講解的時候，可以對問題情境進行設置：在一元二次不等式方程中，一共有多少種解答方法？然后讓學生以小組為單位進行討論，并且將一元二次不等式實例在各個小組中展示出來，讓學生對其有更加直觀、形成的認識，使小組學生積極主動的進行探索與思考，并且掌握不同一元二次不等式解法之間的關系，從而更好的解答多個一元二次不等式。小組在完成討論以后，對其討論結果進行整理，然后讓學生學習自己小組沒有想到但是其他小組卻想到的知識點，從而使學生更好的掌握該知識點的重點內容，探究能力也得到進一步提高。

綜上所述，通過對高中新型教學方式的實踐探究，使我們明白了，在當代新型教育的背景下，要重視對學生課堂認知，學生要在傳統(tǒng)教學中的被動學習轉變?yōu)樾滦徒虒W模式下的主動學習，高數(shù)本來就很難學懂，但有了新型教育的配合，學生在課堂上有了積極性，教師的教學質量也得到了提升。在高中數(shù)學課堂教學中，科學合理的應用合作探究模式可以進一步提高學生的數(shù)學思維能力與學習能力，同時促進教學效率的提高。

【參考文獻】

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