寧做風中草，不做溫室花

田秋燕

【摘要】青少年是祖國的“花朵”，他們肩負著國家未來發展和民族振興的重大責任，對青少年生命成長問題的重視是當代教育的重中之重。青少年如若沒有受到恰當的生命教育，則容易導致他們陷入“生命困頓”，甚至走向極端。作為教育工作者，應該重視對青少年進行生命教育。

【關鍵詞】生命教育 ? ?班會課 ? 課堂教學 ? 課外閱讀

【中圖分類號】G635.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-018-01

青少年是祖國的“花朵”，他們肩負著國家未來發展和民族振興的重大責任，對青少年生命成長問題的重視是當代教育的重中之重。青少年如若沒有受到恰當的生命教育，則容易導致他們陷入“生命困頓”，甚至走向極端。在十幾年的教學生涯中，我也發現，青少年因為一點小事就離家出走、甚至輕生的新聞屢見不鮮。

我不禁深思：為什么越來越多的青少年漠視生命、缺乏生命意識、不懂得珍惜生命？他們儼然成了溫室中的“花朵”，經受不起一點兒的風吹雨打。如何才能讓這些溫室中的“花朵”，變得如風中的“小草”那般頑強、堅韌、不折不撓，并懂得珍惜寶貴的生命？

我想，對青少年進行生命教育，迫在眉睫！所謂生命教育，簡單來說就是要幫助青少年認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進青少年主動積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。那么，可以用什么方法對青少年進行生命教育呢？結合自己的教育實踐，我總結了以下幾點做法：

一、利用班會課開展生命教育

近期新型冠狀病毒肆虐，全國的學校都延遲開學，教師只能采用線上授課的方式進行教學。從接到線上教學通知那天起，我就不斷思考，如何讓學生在這次疫情中學到點東西，有所收獲，有所成長呢？于是，我結合疫情，設計了一節特殊的《開學第一課》。班會課上，我由“吃野味”說起，與學生一起了解新型冠狀病毒的來源、對人類產生的危害，引導學生要敬畏自然、珍愛生命;再通過鐘南山院士、李蘭娟院士的英雄事跡，教育學生要做一個熱愛學習、有責任、有擔當、堅強、勇敢、心有大愛的人，并努力讓自己的生命更有價值！整節課，可謂是旁征博引，同學們在課后也表示：內心受到了觸動，獲益良多！

二、立足課堂教學進行生命教育

我是一名語文教師，在多年的教學工作中，我發現，語文教材中所蘊含的生命教育素材極為豐富。

例如史鐵生的《秋天的懷念》，這篇文章寫得情真意切，老師們大都會引導學生去體會作者對已故母親的無盡的思念及深深的愛！深入理解文本之后，我覺得，還可以從另一個角度來解讀，那就是史鐵生本人的經歷。史鐵生是一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，長年患病，但他卻有著驚人的意志力和頑強的生命力！他一直在和病魔抗爭，并堅持寫作。這，不就是極好的生命教育的素材嗎？在學習完這篇文章的內容后，我讓學生圍繞著文中“好好兒活”這一關鍵語句，展開討論：“史鐵生實現了母親對他的愿望——‘好好兒活！那么你們呢？作為正值花季的青少年，又該如何‘好好兒活呢？”同這們聽了這番話，都熱烈地討論起來，暢所欲言。這樣一來，同學們就更能體會到生命的寶貴，對生命的意義也理解得更為深刻了！

海倫·凱勒的《再塑生命的人》，是一篇深受同學們喜愛的文章。眾所周知，海倫·凱勒是一位特殊的盲人，她不只盲，還聽不見也不能言說，但由于頑強不屈、刻苦奮斗，她成為了一個讓世人感動的奇跡！就連馬克·吐溫也稱贊她“是一個了不起的人物”！如此有激勵作用的素材，怎么能不好好運用呢？在上課的過程中，我設置了一個這樣的活動：讓學生蒙著眼睛，捂上耳朵，“模擬”海倫·凱勒的日常生活狀況，體會她的困境與感受。當同學們體驗完畢并大呼“看不見、聽不見的生活太可怕了”的時候，我順勢引導：“海倫·凱勒身處這樣的逆境中，尚且能珍愛自己的生命，頑強不屈，創造了生命的奇跡！我們比她幸運多了，我們不是更應該珍惜自己所擁有的健康體魄嗎？當我們遇到困難、挫折的時候，不是更應該積極、樂觀去對待嗎？”同學們都點點頭，紛紛表示贊同。

生命教育，就是這樣在語文課堂中不著痕跡地進行著！

三、借助課外閱讀滲透生命教育

部編版教材使用以來，課外閱讀變得尤為重要。作為語文教師，更應該抓住這一契機，在對學生進行課外閱讀指導的同時，適當地滲透生命教育。在師生共讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著的過程中，我采取了以下的做法：1.指導學生做一些摘抄筆記，摘抄的內容可以是生動傳神的細節描寫片斷、啟迪思想的名言警句;2.布置學生寫閱讀心得，記錄自己閱讀時產生的體驗、感想，以及自己在閱讀中生發的新認識、新觀點;3.舉行讀書分享會，給同學們提供一個平臺，讓他們暢談自己的讀書感受和收獲。在讀書分享會上，很多同學都談到了讓自己印象最深刻的是這段文字：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧……”由此看來，無須教師再多說，同學們已在閱讀中領悟了什么是珍惜生命，什么是堅強不屈，什么是百煉成鋼，什么是生命的意義！

“少年強，則中國強”！想要青少年成為國家的棟梁之材，首先就要讓他們成為一個身心健康、懂得尊重生命、珍愛生命的人！而在生命教育這個內容上，教師要以身作則，言傳身教，還要在日常教學中巧妙地滲透生命教育，增強學生對生命的理解，努力使學生由“溫室花”轉變為“風中草”，像小草那般熱愛生命、堅強不屈、活出自我，努力實現生命的價值和意義！

【參考文獻】

[1]張姝玥.青年學生生命意義與生命教育研究[M].北京.高等教育出版社，2019.8.第一版.

[2]鄭曉江.生命憂思錄：青少年生命教育刻不容緩[M].福州.福建教育出版社，2011.12.第一版.