做好一名差生的化學(xué)教師

文露華

【摘要】沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，這句話一石激起千層浪，尤其是教過差生的化學(xué)教師，深深地知道其中的艱辛。細(xì)細(xì)品味這句話，它是在激勵教師努力做好差生的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】差生 ? 化學(xué)教師

【中圖分類號】G633.8?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-001-01

作為一名化學(xué)教師，從教多年都是面對學(xué)習(xí)成績比較不好的差生，教學(xué)過程比較困難，但是收獲也比較多。下面，我就談?wù)勅绾巫龊靡幻瘜W(xué)教師的幾點體會。

一、“尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明。”教師先要學(xué)會接受學(xué)生的“差”，探究“差”的原因，少一點抱怨，多一點積極尋找解決的辦法。而學(xué)生差的原因主要有：1.學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，或者偏科，或者完全對學(xué)習(xí)提不起興趣，喜歡玩手機，看小說。2.化學(xué)的基礎(chǔ)不好，后來想學(xué)好化學(xué)卻感覺力不從心。比如高三的體育生，術(shù)科成績很好，但是文化成績比較差，想把化學(xué)成績提上來，可是發(fā)現(xiàn)自己的化學(xué)連常見的元素符號都認(rèn)不得，不會寫。此時，體育優(yōu)異的術(shù)科成績讓學(xué)生覺得自己是個巨人，但是化學(xué)卻讓他覺得自己不過是滄海一粟，這種落差極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。比如，學(xué)生聽課像聽書，不動腦思考，不動手做筆記，課后不復(fù)習(xí)，如果老師有布置作業(yè)就抄作業(yè)敷衍了事，不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)。沒有自己求學(xué)的欲望，更不要說找老師解惑了。針對以上三種情況，可以試著以下幾種做法，以求改善學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)狀況。1.與學(xué)生單獨交流，對學(xué)生真誠以待，多從學(xué)生自身發(fā)展的角度分析學(xué)習(xí)的意義，疏導(dǎo)學(xué)生的思想，往積極學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。2.給學(xué)生布置具體的短期的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)不要太高，能讓學(xué)生在短期內(nèi)實現(xiàn)，成功的喜悅會刺激學(xué)生繼續(xù)努力完成下一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3.交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。不要以說教的方式進行，差生的逆反心理往往更嚴(yán)重，學(xué)生不一定真心實意地接受，可以借事喻理，世間萬物理相通。比如，借“品茶”比做“學(xué)習(xí)”。品茶要分三口：一觀其色，二聞其香，三品其味，三口才能把茶“吃透”。學(xué)習(xí)也一樣，一看課本（預(yù)習(xí)），二聽老師講解（課堂學(xué)習(xí)），三思考總結(jié)（課后復(fù)習(xí)），三步曲把新知識消化，融會貫通。對待知識，也是經(jīng)歷了由淺入深，由表及里的過程，要讓學(xué)生“知其然”，也要“知其所以然”，尤其是化學(xué)，物理這些理科知識，死記硬背的學(xué)習(xí)效果不好。差生的基礎(chǔ)本身比較弱，要拉進與前面的學(xué)生的距離，就要考慮一些可行的捷徑，也就是更好的學(xué)習(xí)方法。不管哪種方法，要提高學(xué)習(xí)效果，勤奮是必須的。

二、世上無難事，只怕有心人。大多數(shù)差生的自卑感比較強，所以教師對待差生更要付出比較多的真心，愛心，耐心和信心。真心，可以打開與學(xué)生心靈溝通的大門，與學(xué)生多交流，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進度。耐心，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。同樣的工作重復(fù)2，3遍，甚至5，6遍，直到學(xué)生學(xué)會為止，不要為了完成教材的內(nèi)容而加快課堂的教學(xué)進度，教師工作的對象是學(xué)生而不是課本。所以，課堂上我經(jīng)常提醒自己，學(xué)生聽懂了嗎？學(xué)會了嗎？如果學(xué)生沒學(xué)會，那我就是做無用功，還要再想辦法讓學(xué)生學(xué)會。教學(xué)要有效果就不能流于形式，真心站在學(xué)生的立場，給予更多的耐心，愛心和信心。

三、教師對自己的要求要高，包括：扎實的專業(yè)知識，廣泛的知識面，嫻熟的實驗操作技能，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，敏銳的觀察力和較強的課堂駕馭能力。

1.教師是學(xué)生知識的領(lǐng)路人，所以要熟悉整個化學(xué)知識體系的脈絡(luò)，做出準(zhǔn)確的導(dǎo)向。如果，認(rèn)為差生知識水平低，教他們不需要太多的專業(yè)知識，這是不對的。正是因為差生的知識量不夠，知識體系不夠完整，斷點多，教學(xué)中更需要教師深層次理解知識，全方位把握知識，給差生講解的時候深入淺出，分析更加順暢，讓學(xué)生更好地理解知識。比如，讓學(xué)生理解酸的弱氧化性和氧化性酸，分析時可深可淺，深的角度可以到電極電勢，淺的角度可以是反應(yīng)的現(xiàn)象和特點。講深不講淺，直接打擊學(xué)生的積極性;講淺不講深，學(xué)生不能把握實質(zhì)規(guī)律。如果將得失電子的能力大小和反應(yīng)的特點、現(xiàn)象聯(lián)系起來分析，效果就會好些。還可以從其它角度分析氧化性的強弱，比如化合價變化，濃度的變化，反應(yīng)條件的變化等等。教師把自己的知識都倒出來，我相信總有一樣適合學(xué)生的。

2.教師要有嫻熟的實驗操作技能，獲取學(xué)生在教學(xué)上的認(rèn)可。最近微信上流行“擺地攤”，有人說，如果化學(xué)老師擺地攤，適合表演魔術(shù)。可見，在很多人心目中，化學(xué)老師就等同于“魔術(shù)師”，如果“魔術(shù)師”表演失敗，那“觀眾”必然失去觀看的興趣，尤其是差生，本來化學(xué)課堂吸引他的地方就是實驗現(xiàn)象。如果是探究能力強的學(xué)生會思考，實驗為什么會失敗？但是差生就直接趴在桌子上睡覺了。做好化學(xué)實驗，跟學(xué)生分析實驗操作的要點，讓學(xué)生動手實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，靈活駕馭課堂，提高課堂的實用性和生動性。差生容易出現(xiàn)課堂走神，注意力不集中，甚至睡覺等不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要戰(zhàn)場，聽課效率對學(xué)習(xí)效果的影響也最大。因此，教師在課堂上要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，或以嚴(yán)師的風(fēng)格讓課堂秩序正常和嚴(yán)肅，或以輕松幽默的風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

最后，我想說明一點的是，在本文中說的差生只是學(xué)習(xí)成績比較差，并不是給學(xué)生貼標(biāo)簽。我在家訪過程中，發(fā)現(xiàn)有些差生在家里會幫著父母干活，能體恤父母的辛勞，和他在學(xué)校的不積極，不上進完全是兩個不同的模樣。很多所謂的差生身上也有著不同的優(yōu)秀的品質(zhì)，比如吃苦耐勞，識大體，顧大局，樂于助人等等。而我能做的就是幫助他們確定目標(biāo)，克服困難，在學(xué)習(xí)成績上再進步一點，在成長的道路上表現(xiàn)得更優(yōu)秀一點，這就足夠了。