淺談環保意識在高中化學教學中的滲透策略

孫艷英

摘 要：由于教師在進行高中化學的課堂教學時，一般只會采用枯燥的教學方式對理論知識進行講解，使學生不能夠對化學學習產生濃厚的興趣，導致化學這一學科不能獲得良好的教學效果。因此，教師在進行高中化學的課堂教學時，應該重點培養學生的環保意識，使學生能夠感受到環境保護存在的重要性，讓學生樹立良好的環境保護的意識。本文從環保意識滲透到課堂教學、實驗教學、實踐活動這三個方面入手，闡述了環保意識在高中化學教學中的滲透策略。

關鍵詞：高中化學教學;環保意識;滲透策略

由于高中化學課程中的知識與環境保護之間存在必要的聯系，因此，教師在進行課堂教學時，應該將環保意識進行有效的滲透。使學生能夠在化學知識的學習中，樹立起保護環境、愛護環境的意識，使學生能夠形成良好的社會責任感。

一、將環保意識滲透在化學的課堂教學中

對于高中的學生而言，獲取化學知識的途徑就是課堂教學，然而，對于首次接觸這一學科的學生而言。[1]教師在進行課堂教學時，應該將教學的內容與學生的實際生活進行結合，并且將環保意識進行滲透。

比如說，教師在進行高中化學課本中“引言”這一部分的教學時，主要講的是水和空氣在人類生活中存在的重要性。因此，教師在進行課堂導入時可以選擇環境污染方面的案例，教師應該為學生介紹一下空氣存在的重要性，對于人來說，如果沒有水的存在還可以活上三天，但是一旦沒有了空氣就只能活短短的幾分鐘。空氣主要是由氧氣、二氧化碳等等一些成分組合而成的，正是因為空氣中有氧氣，人類才能進行呼吸，經過呼吸作用所形成的產物就是二氧化碳，當然，空氣中也存在一些可以吸入的顆粒物，比如PM2.5。教師在進行二氧化碳的污染教學時，首先應該告訴學生二氧化碳就是產生溫室效應的主要原因，人類在對石油等一些燃料進行燃燒時，所產生的二氧化碳能夠對臭氧層產生破壞，使得地球表面的溫度正在不斷的上升，導致了海平面正在不斷的上升等等，使學生能夠對二氧化碳所產生的危害進行充分的了解。之后教師可以為學生展開環保教育的活動，并且鼓勵學生將減少二氧化碳的方法為大家進行分享，教師還引導學生將這些措施進行實施。最后，教師還可以使用信息技術，將工業上廢氣廢水防控措施的視頻為學生進行展示，使學生能夠形成環保的意識。

二、將環保意識滲透在化學的實驗教學中

教師在進行高中化學的實驗教學時，應該將環保意識滲透到實驗教學中，將教學的方法進行改良，使學生能夠體會到環境保護存在的重要性。[2]

比如說，教師在進行“銅和濃度較高的硫酸進行反應”這一實驗的教學時，在進行實驗操作時應該將進行堿液吸收的設備添加到實驗裝置之后，這樣一來，食藥所產生的有毒氣體就能夠被吸收裝備吸收掉，就不會對環境形成污染，也不會對人體健康形成危害。所以說，教師在進行實驗的制作時，應該將環保意識滲透到其中，對實驗的裝置進行改良，比如，教師在進行“硫的燃燒”這一化學實驗的教學時，首先應該將實驗器具做到微型化，也就是說教師在進行實驗時可以使用微型的燒杯，首先可以倒入一些氫氧化鈉溶液，之后再將少量的硫放在燒杯的最底端。之后，教師在鼓勵學生進行自主實驗，一定要注意的是應該將實驗的藥品和小組進行定量，在這個過程中，學生能夠體會到化學實驗操作的嚴謹性。在化學實驗結束之后，教師應該告訴學生將廢棄的溶液以及殘渣，應該將其回收交由教師進行處理，在這個過程中，學生能夠感受到環境保護的重要性。

三、將環保意識滲透在化學的實踐活動中

教師可以將環保的意識滲透到化學教學的實踐活動中，將教學的內容與環保意識進行結合，引導學生對家鄉的污染源進行實踐調查。在這個過程中，能夠使學生的課外化學知識更加的豐富。

比如說，教師在進行《水循環》這一課時的教學時，首先應該引導學生對家鄉的水資源展開調查。如教師可以帶領學生去到學校附近的小河來展開調查，并且應該要求學生使用實驗室中所具備的器材對pH進行測量。在這個過程中，學生應該自己設計一個測量的步驟，來展開實驗，并且提供相應的改良策略，將自己的建議向相關的環保部門提出。之后，教師可以讓學生以小組的形式進行，通過使用pH試紙來完成測量，并且根據數據對這條小河中水的水質進行評價，最后教師應該引導學生進行交流和探究，找到水污染的原因以及解決水污染的方法。學生通過不同的角度，如生活中、工業生產中產生的污水以及水中漂浮的垃圾等，能夠對水污染產生的原因形成了大致的了解，之后，教師可以引導學生去自己制作一個用來凈化污水的機器。在進行實踐活動的過程中，學生能夠體會到保護水資源存在的重要性以及對水的質量進行改善的方法，形成保護環境的意識。

教師在進行高中化學的課堂教學時，應該將環境保護的意識滲透到課堂教學，實驗教學以及實踐活動中，使學生能夠認識到空氣污染、環境污染以及水污染為人類生活所產生的危害，使學生能夠產生保護環境的意識。

參考文獻：

[1]李強，李文娟，劉艷霞，等.淺談在中學化學教學中滲透環保意識[J].廣州化工，2013（3）：159-161.

[2]何晶.淺析環保意識在化學教育教學中的滲透[J].中國科技信息，2011（07）：247-248.