嚴(yán)愛相濟，細(xì)化管理

楊秋宇

班主任工作很辛苦，每天的工作千頭萬緒;班主任工作責(zé)任更重大，肩負(fù)的不僅僅是學(xué)生，更是一個家庭的希望與未來。多年的班主任工作中無私奉獻(xiàn)、為人師表、努力踐行身為班主任工作的職責(zé)與使命，不求最好，但求更好。我的工作原則與方法就是三點，一是愛，二是細(xì)，三是嚴(yán)。下面我就具體談一談。

一、愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生體會到被愛的溫暖與快樂

人們常說：愛是人的本能，愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子你就是神。你愛孩子，孩子就會愛你，只有愛才能教育孩子，愛是開啟教育之旅的金鑰匙。學(xué)生們來自不同的家庭，受家庭環(huán)境的影響，他們性格迥異，特別是我們八一學(xué)校這一城郊特殊地理位置所面對的周邊的學(xué)生，如果他是學(xué)困生，那就不僅僅是成績?nèi)酰鞣N習(xí)慣與能力都很弱。但是，我平等的對待每一個孩子，絕不偏私，我對學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在生活中的點點滴滴，如勞動中告訴學(xué)生累了歇會，天冷了要注意保暖、別凍感冒了，路遠(yuǎn)的學(xué)生囑咐快點離校，注意安全，別讓家長擔(dān)心惦記;我的關(guān)愛有時也體現(xiàn)在對學(xué)生一個鼓勵的眼神、一句貼心的叮囑、彎腰撿起一支筆的行動、親切地拍拍肩、摸摸頭等動作，與此同時，學(xué)生會回報給你一個略顯羞澀的微笑，此時，我與學(xué)生的對視，那是一種心貼心的交流，我也收獲了如媽媽一樣的被尊重和信賴。

二、細(xì)化管理，促養(yǎng)成教育

1.學(xué)生行為了解細(xì)。

學(xué)生日常行為表現(xiàn)，可能并不是表面你所看到的，只有細(xì)心了解，才能及時有效管理學(xué)生，使其發(fā)生變化。王佳琦看起來是個樸實的學(xué)生，在與其接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)該生比同齡孩子大，有抽煙的惡習(xí)，側(cè)面了解曾因為打架留過級，沒有學(xué)習(xí)的概念，周圍還有一幫小哥們兒，這樣的孩子不能及時“救治”，就會一發(fā)不可收拾，甚至影響到周圍一批人，會給整個班級管理帶來麻煩。了解了這一情況后，我有意無意與他接觸，利用自習(xí)課手把手地教他寫作業(yè)，指出如何正確書寫，適時的表揚一句“真聰明，接受快”。這樣的孩子可能是平時很少被關(guān)注，我這時不時的關(guān)心，讓他有點受寵若驚，也慢慢的接受了我。開始學(xué)習(xí)了，但是看得出來，他的學(xué)習(xí)是學(xué)給我看的，只是一種表面現(xiàn)象，要他真正轉(zhuǎn)變，還需再下功夫。順勢而下，我又給他安了個小組長，讓他在班內(nèi)起帶頭作用，嚴(yán)格要求自己，他也很拿這個“官”當(dāng)回事，那種被重視、被認(rèn)可的心理得到了滿足，他真的變了，能夠主動學(xué)習(xí)了，課上課下都能看到他努力學(xué)習(xí)的身影，在班內(nèi)若是與同學(xué)發(fā)生摩擦，能主動承認(rèn)錯誤，整體上看，他在朝著積極的方向發(fā)展。可見，通過詳細(xì)了解，細(xì)致觀察，能將有問題的學(xué)生及時消滅中萌芽之中。

2.量化管理，責(zé)任細(xì)。

新初一班額大，人數(shù)已達(dá)60多人，管理起來較為吃力，有一處說話，滿屋嗡嗡，找不到說話的在哪，常常弄得你腦袋都大。為了盡快將班級穩(wěn)定下來，我在認(rèn)真觀察了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將座位適當(dāng)調(diào)整，依據(jù)座位將整個班級的學(xué)生分為12個小組，為了能引起學(xué)生對小組這個整體的注意，我給每個小組都取了很好聽的名字，如“特戰(zhàn)組”、“立志組”、“先鋒組”等。設(shè)立小組組長，小組內(nèi)成員再次分工，有管理紀(jì)律的，衛(wèi)生的，學(xué)習(xí)的，一級負(fù)責(zé)一級，層層落實任務(wù)，使整個班級的學(xué)生人人有事做，事事有人做，為了能真正發(fā)揮小組的功效，調(diào)動學(xué)生的積極性，我將競爭意識和團隊精神引入班級，對各項內(nèi)容實行打分制度，一周一整理并公布小組成績，對獲取較高分?jǐn)?shù)的小組給予獎勵。在分?jǐn)?shù)的制約下，學(xué)生能積極按要求去做，為了讓小組成員了解自己組的成績，我將各小組以表格的形式張貼到墻，成績上墻;班級有扣分通知單，如果因為說話或者衛(wèi)生較差，該組組長就會收到一張扣分通知單，知道小組因為什么、因為誰而扣分，這樣違紀(jì)的學(xué)生會受到全組成員的譴責(zé)，對好說好動的學(xué)生有一定的約束力，一段時間下來，班級的秩序逐漸穩(wěn)定，各項工作慢慢步入正軌。

3.提升成績，要求細(xì)。

雖說我這個班主任是教生物的，但是也深知語數(shù)外三大主科對于中考的重要性。所以，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備考題本，每天求助家長配合，考當(dāng)天學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，語文是字詞，外語是單詞，這是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是面向全體學(xué)生的要求，為了防止學(xué)生偷懶，每次都要求學(xué)生寫明日期，并由家長簽字，第二天到校后我再檢查這項工作的完成情況，每次檢查我并不是簡單地批個日期，而是對每個學(xué)生都留有激勵性評語，由于我的鼓勵，大部分學(xué)生堅持的比較好。

三、班級管理嚴(yán)而有度

俗話說，嚴(yán)師出高徒。在班級管理中，嚴(yán)格要求是十分必要的，沒有規(guī)矩不成方圓，在班級成立后，我一面盯緊躍躍欲試的調(diào)皮學(xué)生，把問題消滅在萌芽之中，同時引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，明確身為一名學(xué)生什么該做，什么不該做，用班規(guī)校紀(jì)約束學(xué)生，促文明習(xí)慣的養(yǎng)成。但是管理學(xué)生，又不是管犯人，況且他們的思想意識又很單純，沒有必要對他們的錯大驚小怪。嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛，才會春風(fēng)化雨，起到教育的目的。所以，學(xué)生每每犯錯，我并沒有一味地指責(zé)批評，而是耐心細(xì)致與學(xué)生溝通，找到問題的原因，對癥下藥，給學(xué)生改正錯誤的機會，但機會并不是無限的，錯可以再一再二，不可再三再四，若屢教不改，也不會姑息縱容。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好班風(fēng)，即有錯就承認(rèn)錯誤，知錯了就改錯。

班主任是慈母，對學(xué)生的愛是無私的;又是嚴(yán)父，對學(xué)生的管理是嚴(yán)格的;更是園丁，每項工作都做在了細(xì)微之處，同時，我也收獲了學(xué)生的成長與進(jìn)步，我也感動這份收獲，這種感動從心底向外涌動！