大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、原則及路徑優(yōu)化

摘 要：在教育深化改革和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出的時代背景下，高校必須進一步加強在高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹落實。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要高地，也是大學(xué)生培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要時期。在我國創(chuàng)新領(lǐng)域處于較低水平以及社會就業(yè)率持續(xù)走低的大環(huán)境下，社會各個領(lǐng)域迫切需要創(chuàng)新型人才的加入，帶動各個領(lǐng)域的競爭活力。于是，高校對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和深化改革刻不容緩，本文從洞悉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則，明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究逐一展開論述，希望能夠給高校進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育目標(biāo);教育原則;教育路徑優(yōu)化

目前我國正處于高校的擴大招生與社會就業(yè)率的持續(xù)下降的矛盾期，崗位競爭殘酷，大學(xué)生就業(yè)壓力極其嚴(yán)重，許多大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)就意味著失業(yè)，給社會添加了許多不穩(wěn)定因素，對我國經(jīng)濟發(fā)展造成了極大的影響。所以高校必須加快對于高精尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，大學(xué)生也更應(yīng)該發(fā)揮自身潛力，勇于開拓創(chuàng)新，在自身完成創(chuàng)業(yè)的情況下，為社會創(chuàng)造全新的就業(yè)機會，是年輕一代任重道遠的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、洞悉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

1.方向性原則。

基于我國仍處于創(chuàng)造型國家的階段，全面在高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育為主、創(chuàng)業(yè)教育為輔開展教學(xué)，因為如果將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)單獨分開，一味地只知道埋頭創(chuàng)業(yè)，只會形成更加激烈的同行之間的惡性競爭，導(dǎo)致商業(yè)資金不流通，對我國商業(yè)經(jīng)濟造成不利影響。所以，以創(chuàng)新為前提的創(chuàng)業(yè)才能對癥下藥，解決我國社會問題。當(dāng)然，高舉中國特色社會主義旗幟，對學(xué)生進行道德品質(zhì)以及法律法規(guī)教育都是高等教育的重要部分，在此基礎(chǔ)上，為國家源源不斷輸送創(chuàng)新型人才，為社會帶來更多的企業(yè)家和行業(yè)開發(fā)者。[1]

高校在對大學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)的教育和道德培育的同時，需要在教育方案當(dāng)中大幅度覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程計劃。其中的課程計劃需要一套可行且系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案，首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識與理論的講解，其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生在過程中收獲經(jīng)驗和對知識進行消化，最終達到對學(xué)生創(chuàng)新精神的升華的目的。學(xué)生由此懂得并形成自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，挫商得到提高，不斷挖掘自身潛力，成為社會的中流砥柱。

2.廣譜式原則。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚于西方發(fā)達國家，所以我國迫切需要在高校進行全方面、全員式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不僅如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，持續(xù)不斷地在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)工作上下功夫，保持教育方案的連續(xù)性和長效性。

3.協(xié)同性原則。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育而單獨開設(shè)獨立的課程是行不通的，不僅僅需要校內(nèi)課程的有機結(jié)合開展、豐富的實踐活動和校園文化氣氛的感染，更加需要與外部社會的交流互動共同來挑起中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大梁。

4.特色化原則。

全國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能是“大一統(tǒng)”，在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之后，根據(jù)學(xué)校的自身優(yōu)勢，融合學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌，才能涌現(xiàn)出百花齊放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，為國家社會輸送各種人才。其次，打造學(xué)生特色，根據(jù)每一個獨一無二的學(xué)生個體，因材施教，為其提供和匹配能夠與其高度契合的研究創(chuàng)新方向和設(shè)備，才能夠起到以點帶面的作用。最后，由于眾多大學(xué)生當(dāng)中，人與人之間的專業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)有一定的差異，生活經(jīng)驗和思維方式也有不同，于是打造層次和階段的特色化變得十分重要，一群人中的培養(yǎng)需要層次化，一個人的培養(yǎng)需要階段化，才能使得每一個人都得到往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向深造的機會，每一個都能得到稱心如意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)化。

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的吸取，并非在于對知識能夠形成大腦的長期記憶，而在于在知識與實踐之間來回感受，不斷將外表的文字轉(zhuǎn)化為身體與大腦的行為和思考的方式。知識并且講出來，而是做出來，表現(xiàn)出來，才是對知識的掌握和內(nèi)化。內(nèi)外的知識又稱為意會知識，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)的部分，OECD年報提出，意會知識的增長取決于學(xué)校的理論傳授質(zhì)量和實踐方案的規(guī)劃。[2]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在知識到達對學(xué)生的內(nèi)化之后，意識上的培養(yǎng)成為關(guān)鍵的基礎(chǔ)的目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成，有一定具有邏輯性的過程。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識取決于學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和價值的認(rèn)可程度，也取決于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度和態(tài)度。以上良好的意識的初步形成，會直接影響學(xué)生的行為方式，進而計劃并塑造出創(chuàng)新型的自己。緊接著，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的逐步學(xué)習(xí)過程中，自身能力得到提高，自信心得到提升，又會激勵著學(xué)生再接再厲地進一步深入學(xué)習(xí)和探索。最終，意識會轉(zhuǎn)化為價值觀，伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)進行的極大的推動力。[3]

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累。

光形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及知識的內(nèi)化，是完全不夠的。只有通過大量的試驗和實踐，才能得到真理的答案和對未知的實質(zhì)性探索。同時，一個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要通過實踐來得到證明以及進一步鍛煉，從而積累了成功或失敗的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地能對將來發(fā)生的事物起到借鑒的作用。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)確定中，一定要給學(xué)生充分的實踐鍛煉，到達理論與實踐的一體化，從而打造出創(chuàng)新型實踐型的雙向人才。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以得到大腦思維的逐步開發(fā)，以及實踐動手能力的培養(yǎng)。大學(xué)生不能夠只停留在課堂紙上談兵，而是去接觸真實的事物和發(fā)生的真實事情，在實踐中鍛煉自己解決問題的能力，同時能夠激發(fā)自身潛力，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)。知識和閱歷一旦得到豐富，一個人的綜合素質(zhì)就會大幅度上升。

5.緩解社會就業(yè)壓力。

人工智能的興起，使得大量工作崗位被人工智能代替，失業(yè)人員層出不窮，再加之大學(xué)生畢業(yè)人員數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力著實嚴(yán)重。這就迫使高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，為社會增加更多的創(chuàng)新型人才，這些創(chuàng)新型人才不僅能夠獨立創(chuàng)業(yè)，而且能夠給社會帶來全新的就業(yè)崗位，成為社會的中流砥柱，從而緩解了社會和經(jīng)濟壓力。

6.推動研究成果的轉(zhuǎn)化。

大學(xué)是進行科研項目的主戰(zhàn)場，大學(xué)生又是進行科研項目的主力軍。大學(xué)生中有許多突出的研究性人才和創(chuàng)新型人才，設(shè)備齊全的工作室和配備的專業(yè)指導(dǎo)老師是進一步將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品和理論的基礎(chǔ)。同時，大學(xué)生能夠接觸最頂尖和最前沿的科學(xué)技術(shù)，利用這些資源，能夠?qū)⑸刑幱诜趸蛟囼炿A段的項目轉(zhuǎn)化為真實能夠運用在現(xiàn)實生活中的科技創(chuàng)新產(chǎn)品。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

1.教學(xué)體系的改革。

教學(xué)體系的改革可以細(xì)化為學(xué)科課程的改革，這是大學(xué)課程經(jīng)久不衰的討論話題，重在探索出更適合學(xué)生的教育方法和更有效的培養(yǎng)方案。

首先需要進行的是課程的內(nèi)化。在如今的教學(xué)體系當(dāng)中，仍然注重知識的語言化傳授，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系只是知識結(jié)構(gòu)的全權(quán)相授，這跟知識的內(nèi)化背道而馳。所以，需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)生心理相協(xié)調(diào)適應(yīng)，幫助學(xué)生消化并掌握內(nèi)在的知識。[4]

其次是課程綜合化改革。現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)體系在學(xué)科傳授上太片面化和單調(diào)化，專注于當(dāng)下學(xué)科的單方面教學(xué)，知識沒能融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。所以在綜合化改革當(dāng)中，必須將學(xué)科與學(xué)科之間的界限模糊淡化，在教學(xué)中注重多門學(xué)科知識的交叉互動以及課外知識的大量補充。

最后是課程的選擇性改革。通過預(yù)設(shè)多樣的課程來供大學(xué)生選擇，充分給到學(xué)生自由選擇權(quán)。學(xué)生通過自身的特點和興趣選擇除本身專業(yè)課以外的課程教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的積極性，加強自身的綜合素質(zhì)。

2.加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想引導(dǎo)。

校方和教師需要在學(xué)習(xí)的各個方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生腦袋里時刻擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的念頭和觀念，加強師生互動和在線答疑的力度，打通學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便捷的咨詢通道。其次，校方固定地在一些時間段聘請校外知名的創(chuàng)新成功人士到校作關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，分享成功經(jīng)驗，同時也可以請部分小有成就的本校同學(xué)上臺分享，讓廣大學(xué)生近距離地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的事業(yè)上的改變，以此作為榜樣，樹立目標(biāo)，積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作中去。

3.積極設(shè)計項目并投入大量資金支持。

學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中后，在設(shè)定項目內(nèi)容上可以分為兩種方式：第一種是根據(jù)教師的經(jīng)驗發(fā)布特定的項目，學(xué)生找到導(dǎo)師后找到固定數(shù)量的同學(xué)一起來進行項目孵化及后續(xù)研究;第二種是由學(xué)生親自查閱大量資料，在尚未取得突破的領(lǐng)域或者是感興趣的領(lǐng)域自立項目規(guī)劃。成功立項之后，校方必須給予充足的人力和物力以及精神層面的支持，之后必須持續(xù)跟進資金的使用情況以及項目的實施情況，以此種行為來激勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和老師。

4.開設(shè)專門有效的課程。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案上，重點開設(shè)系統(tǒng)性的雙創(chuàng)課程，課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論講解、論文的全文寫作要求和方法、文獻檢索技巧、競賽備賽等，在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)下，學(xué)生清晰明了地指導(dǎo)如何有序進行研究工作而不會導(dǎo)致手忙腳亂。此外，積極聯(lián)絡(luò)外界資源，與其他高校或者企業(yè)達成戰(zhàn)略合作，在科技方面進行緊密交流，可以派出學(xué)生作為交換生或者實習(xí)生，讓學(xué)生更多地接觸實踐活動和目前最前沿的科技技術(shù)，同時將外出交流的機會作為考核標(biāo)準(zhǔn)或者競爭席位，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。

5.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

社會各界和各大高校通過開展雙創(chuàng)競賽的模式，可以大幅度提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量以及挑選出其中佼佼者作為重點的項目優(yōu)化。學(xué)校內(nèi)部同樣可以開展類似的競賽活動，分為團隊和個人兩種競賽方式，學(xué)生可以跨級跨學(xué)科組隊進行參賽，尋求個別教師的幫助和指導(dǎo)。經(jīng)過校內(nèi)的選拔，將突出的個人或團隊進行優(yōu)化和重組，再推向更高級別的競賽，以此構(gòu)建出系統(tǒng)的高校雙創(chuàng)競賽體系。

6.制定獎勵機制。

對于雙創(chuàng)項目研究優(yōu)秀的學(xué)生個人或團體，學(xué)校給予相應(yīng)的明確的獎勵，例如免費出國游學(xué)、研究生推免、獎學(xué)金獎勵等。通過獎勵的方式激發(fā)學(xué)生和教師對于雙創(chuàng)項目的熱情。[5]

四、結(jié)束語

中國教育必須將大學(xué)生雙創(chuàng)教育提上日程并一步步進行教育改革和優(yōu)化，這不僅僅需要學(xué)校的教育方案改革和教師的全權(quán)負(fù)責(zé)，更需要大學(xué)生的主觀能動性。中國創(chuàng)新創(chuàng)造必須在高校這一階段嚴(yán)格把關(guān)和高密度培養(yǎng)。高校的科技含量影響著國家整體的科技水平，進一步影響我國在國際地位的科技話語權(quán)。所以，高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。

參考文獻：

[1]黃鑫昊，王濤.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究--評大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程[J].高教探索，2019（02）：134.

[2]石峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校實踐教學(xué)體系改革探究——評大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與保障研究》[J].中國教育學(xué)刊，2019（002）：后插22.

[3]李杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合探析[J].中國成人教育，2019（05）：40-43.

[4]葛慧林.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究——評大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（基于互聯(lián)網(wǎng)+視角）[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（005）：127.

[5]陳北楠.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育實施路徑探析——基于雙創(chuàng)背景下[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019（01）：71-74.

作者簡介：

林賽芳，女，福建省福州市人，碩士，講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

注：本文系2019年湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作質(zhì)量提升工程項目“第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用與機制研究。課題編號19SZKT0。