縣域教研工作高效開展途徑研究

李德福

摘 要：縣域教育科研管理工作高效開展是提升教師專業水平的關鍵，教研工作是學校教育工作立足根本，發展動力，提高縣域教研工作質量，需要通過定位求新，突破求準，問題求真，跟進求實，課題求微，創新求活，水平求增等措施實現。針對縣域教研工作現狀問題，堅持縣域教育科研管理效能提升理念，探索縣域教育教研高效開展的有效途徑。

關鍵詞：縣域;教研工作;開展路徑

教育部副部長劉利民強調，要將教研工作作為教育改革的基礎，要立足本職協同創新，教研是總結教學經驗，研究教學方法，教研工作是學校教育教學工作的提質之策。新課改背景下，如何轉變教研員工作作風，使教研工作針對性增強，如何為教研員開展教學研究提供有效平臺，是縣域教師進修學校關注的問題。對縣域教研工作高效開展途徑進行探索研究，為縣域教研質量提高提供借鑒。

一、縣域教研管理工作創新的意義

教育科研部門是區域教育研究理論引導部門，必須抓住問題本質才能理解教研的意義。沈師大馮茁教授提出，教育價值在于充分領悟體驗生命的意義價值，使人們擺脫工具理性奴役。教育應使個體成為精神豐盈的人。應對教研本質進行思考定位，實踐中完善教研管理職能，形成域本教研框架指導區域教研工作。

蘇霍姆林斯基說，要想讓教師勞動帶來樂趣，應引導教師走向從事研究的道路。促進教師專業發展是學校內涵建設的有效舉措。按照政策要求，教育科研納入教師晉職條件考核，教師申請課題熱情高漲，域教研管理部門工作量增加，提升教師科研技術水平管理水平成為急需思考的問題。教師進修學校教研部門教育科研管理水平不很高，體現在教研管理能力與對教研管理的認識。使相關人員充分認識區域科研管理對教師專業發展的重要意義。[1]

南京市教研所課題規劃研究主任姚慧提出，教研管理是未來教育的重要部分，如何用大數據推動教研管理變革促進教育發展是教研管理研究的使命。利用大數據平臺建立完善教研管理數據庫，為研究者提供個性化服務奠定基礎。縣域教師進修學校科研管理提升是為改進解決縣域教研面臨的問題為指向，要有方向引領與政策支持，解決學校教師日常遇到的實踐問題。要從區域實際出發，各種培訓研究應考慮區域發展實際，從縣域教研實際出發利用人力等方面資源，解決縣域各類教研管理問題。

二、縣域教研工作高效開展路徑探索

縣域教研管理高效開展需要遵循真實理念，堅持高新管理。教研管理者要真心實意作科研，教研部為基層學校省級課題開展提供保障。真抓實干促科研，科研部通過課題研究，送培到校等系列活動促進縣域科研管理效能提升，樹立教研為教學服務的思想，感受教研人的職業幸福。[2]

縣域教研工作高效開展要求認識有高度，方向有精度、教研有深度、行動有力度。信息化時代，隨著教改深入推進，縣域教研機構應創新自身職能定位認識，拓寬職能發揮廣度效度。縣域教研工作定位要從機構職能、工作方式與中心方面重新定位。縣域教研機構應突破固有研究管理服務職能定位認識，立足新職能定位開展教研工作，教研機構要成為探索教育規律的思想庫，成為提出政策建議的智囊團，成為引導輿論的宣傳隊。縣域教研機構應突圍常見的調研、評課、賽課等工作方式，要創新教研工作機制，加快實現教研工作轉型，課程教材發展中心主任田慧生強調研究上實現以學生為中心轉變，向基于事實數據教研轉變，向注重個性化服務轉變，向關注全程育人，全面育人研究轉變，向服務區域及學校發展全要素研究轉變。

清華大學原校長顧秉林為畢業生寄語指出，能力比知識重要，生活比文憑重要，方向比努力重要。田慧生強調深化教育改革背景下，教研隊伍要把握教改發展新形勢，縣域教研機構必須具備實干精神能力，要在助推教師專業發展，促進教育內涵發展，深化教育領域綜合改革等方面求突破。百年大計，教育為本，一線中小學教師專業成長中研訓密切關系，研究是培訓的途徑手段，訓練需要研究的支撐。從事研訓工作要突出推動教育發展核心。建構主義強調學習主動建構性，要求研訓工作走進教師生活，在培訓中為教師提供真實情景，引發教師各種經驗問題通過互動交流。

教研機構中研究是其主業，要圍繞學生核心素養培養重心，重點研究立德樹人，課程建設與教學改革等問題。劉利民強調，教研部門要將課程教學育人研究放在首位，指導學校發揮課堂主陣地作用，幫助學生打牢思想基礎，砥礪品德情操，樹立正確三觀。目前要重點開展強化課程與實踐育人研究。劉利民強調教研部門是推進課程改革的重要實踐指導力量，要找準課改突破口，確保課改理念在實踐中落實。當前緊迫任務是解決研究課程深度生活，提升學校課程建設能力。劉利民強調教研部門要大力研究高效課堂生成方法，引導教師激發學生學習熱情，從課堂教學源頭減輕學生負擔，在課堂教學中研究學科本質，注重教學方式研究，強化信息技術的利用。

參考文獻：

[1]劉少蓮.縣域教育科研管理效能提升路徑探析[J].遼寧教育，2019（22）：61-62.

[2]程先國.提質縣域教研機制構建與實踐的探索[J].教育實踐與研究（A），2015（11）：19-23.