疫情背景下的幼兒園生命教育

王盈盈

摘 要：新冠疫情的爆發(fā)使得人們意識到了生命的重要性，使得人們學(xué)會了熱愛生活、尊重生命。鑒于幼兒是國家未來的棟梁之材，而我國也有一句老話叫做“教育要從娃娃抓起”，所以，幼師要借助新冠疫情這一實例，開展生命教育。讓幼兒切實地感受到生命的可貴，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從理解理念、打好配合、生命體驗三個方面入手，闡述了如何開展疫情背景下的幼兒園生命教育。

關(guān)鍵詞：疫情背景;幼兒園;生命教育

幼兒園是幼兒身心開始發(fā)展的重要階段，可以對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。因為新冠疫情的爆發(fā)使得人們意識到了生命的重要性，而幼兒園又是學(xué)生成長、發(fā)展的重要階段，所以，幼師需要借助新冠疫情，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生命教育理念，引導(dǎo)幼兒意識到生命的可貴之處。那么幼師要如何開展幼兒園生命教育呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、正確理解生命教育理念

幼師想要開展生命教育，首先要做的就是充分了解生命教育的理念、內(nèi)涵，然后將其有效地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。[1]幼師不能將生命教育僅僅局限于生命健康的教育，因為近幾年很多幼兒的心理出現(xiàn)的問題，比如自閉癥、抑郁癥、孤獨(dú)癥等。所以，幼師需要在理解生命教育的理念后，從身心兩個方面入手，開展生命教育。

例如在新冠疫情防控期間涌現(xiàn)出了很多奮戰(zhàn)在一線的“逆行者”。這些“逆行者”大多都是90后，那個被70后、80后常說被毀掉了的一帶。但是在新冠疫情爆發(fā)后，這些人毅然決然的承擔(dān)起了自己的職責(zé)，向上級遞交了前往武漢前線的申請，完全把自己的生命拋在了腦后，認(rèn)為自己只要多救一個人就可以多挽救一個家庭。這些“逆行者”的事例就是活生生的開展生命教育的例子。幼師可以將其利用起來，讓幼兒可以切身的意識到自己需要對自己的人生負(fù)責(zé)，要敢于承擔(dān)起職責(zé)，國家危難時期要盡自己最大的力量。比如：幼師可以將當(dāng)?shù)氐那巴錆h前線的一位“逆行者”護(hù)士的事例進(jìn)行講解。這位護(hù)士的年紀(jì)并不大，剛進(jìn)入醫(yī)院沒幾年，但因為對待工作認(rèn)真，成為了醫(yī)生的得力干將。在知曉武漢爆發(fā)疫情后，毅然決然的和醫(yī)生說了自己的想法，奔赴了武漢前線。通過講解這些事例，可以讓幼兒在濃厚的生命教育的氛圍中學(xué)會珍愛生命、愛護(hù)生命、升華生命。

二、家鄉(xiāng)要與幼兒園打好配合

生命教育光靠幼兒園開展是無法取得良好的效果的。鑒于家庭是幼兒生命中的一個重要的場所，父母是幼兒成長中最重要的兩個人，所以幼師想要開展生命教育，使生命教育取得良好的效果，就需要邀請家長進(jìn)行配合。[2]

新冠疫情爆發(fā)后全員參加了“抗疫”，人們時時刻刻都在關(guān)注著疫情的最新動向。所以借助新冠疫情的一些事例給學(xué)生開展生命教育對于家長而言并不是很難。幼師可以在幼兒園放學(xué)后，和家長說一說今天開展了怎樣的生命教育，主要內(nèi)容是什么，然后讓家長適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延續(xù)。這樣一來，不僅可以幫助幼兒強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，還可以讓幼兒因為父母的陪伴，增加一定的安全感。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒不僅可以健康快樂地成長，還可以明白生命的重要性。

三、組織幼兒生命體驗

幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗并不是很豐富，所以很多幼師講的東西幼兒是無法理解的，但是對于色彩鮮艷的畫面、動態(tài)的東西幼兒會更容易感興趣，也更容易從中有所收獲。鑒于生命教育的內(nèi)容有些復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以幼師可以組織幼兒進(jìn)行生命體驗，讓幼兒在實踐活動中進(jìn)行思考、感悟。只有這樣，才能使幼兒真正地理解生命教育的意義。

例如，幼師可以組織幼兒根據(jù)新冠疫情爆發(fā)后護(hù)士奔赴武漢前線救助患者的事件，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實踐活動，讓幼兒去體驗一下護(hù)士們的艱辛、一條生命是有多么的可貴。實踐活動的流程可以是這樣的：在一分鐘內(nèi)需要將氣球運(yùn)到指定位置，而運(yùn)輸?shù)耐局袝懈鞣N各樣的阻礙，如果超過一分鐘氣球沒有到達(dá)指定位置，幼師就需要走到幼兒面前，將氣球扎爆，意味著一個氣球“死”掉了。為了讓幼兒可以認(rèn)真地對待這個實踐活動，幼師可以告訴幼兒：“幼兒現(xiàn)在需要運(yùn)輸?shù)臍馇蚴歉挥猩?，但是生命的時限不多了，只有爭分奪秒才能讓氣球活下去。作為拯救氣球生命的你，一定要抓緊時間！”因為幼兒是想當(dāng)英雄的，所以在聽到幼師這么說后，會產(chǎn)生一定的參與實踐活動的興趣，并興致勃勃地參與到實踐活動中。通過體驗這一活動，幼兒可以真正地理解生命的價值，理解生命教育的意義。

新冠疫情的爆發(fā)猝不及防，但是其讓人們意識到了生命的可貴。國家領(lǐng)導(dǎo)人的做法、奔赴前線的“逆行者”們都在用實際行動為人們展示什么叫作生命教育，什么才是真正的熱愛生命，什么叫作不拋棄、不放棄。幼師在開展生命教育的時候，要充分的、正確的理解生命教育的理念;要與家長打好配合;要組織幼兒進(jìn)行生命體驗。只有這樣，才能讓幼兒真正地理解生命的價值，明白生命的可貴，樹立起正確的生命意識。并以積極主動的態(tài)度去面對生活，讓幼兒更好的發(fā)展自己的人生。只有這樣，才能讓幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能循序漸進(jìn)的為國家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]包兵兵， 劉河. 疫情背景下的幼兒園生命教育[J]. 教育科學(xué)論壇， 2020（11）.

[2]張莉莉. 幼兒園生命教育淺析[J]. 新課程（教研版）， 2016（001）：279.