淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

葉瑜文

摘 要：目前學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中，最差的就要數(shù)“說(shuō)”的能力。學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在語(yǔ)句含糊、詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，話語(yǔ)缺乏連貫性和條理性。本文就針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，談一談自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ);交際;情境;技巧;意識(shí)

“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，口語(yǔ)交際可能是許多教師容易忽視的內(nèi)容。教師不想多展開(kāi)，只是根據(jù)教學(xué)提示就事論事;課堂教學(xué)模式仍停留在“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”上，有的教師不重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“語(yǔ)境”和“語(yǔ)場(chǎng)”;有的教學(xué)方式多側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生缺少獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，缺乏學(xué)生的自主交際;有的交際過(guò)程中，沒(méi)有真正讓學(xué)生之間、師生之間雙向互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生缺乏交流的時(shí)間……那么如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？本人談幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有表達(dá)的舞臺(tái)

在口語(yǔ)交際課上，我們教師總希望我們的課堂，學(xué)生群起激奮，高潮迭起，妙趣橫生。然現(xiàn)實(shí)是我們每個(gè)教師都或多或少意識(shí)到，這僅僅是教師的一廂情愿。受交際話題、學(xué)生能力等因素影響，課堂火爆場(chǎng)景不常有，而冷場(chǎng)沉默卻時(shí)常有;舉手如林，慷慨陳詞不常有，寥寥無(wú)幾，人云亦云卻時(shí)常有。我們看到最多的情況是尷尬被迫喋喋不休的老師、少數(shù)表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生、一大批保持沉默的學(xué)生。互動(dòng)成為了口語(yǔ)交際課的瓶頸。在語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)。許多從來(lái)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的去說(shuō)，愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中開(kāi)始注重條理性和說(shuō)話的方式。中低年級(jí)的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會(huì)用一些“我是這樣想的”“我不同意他的說(shuō)法”等等的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

二、讓學(xué)生掌握一些口語(yǔ)交際的方法和技巧

通常我會(huì)用情景表演法、經(jīng)驗(yàn)遷移法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行通話時(shí)，許多同學(xué)都不以為然：“打電話有什么好學(xué)的，不就是拿起話筒，撥通號(hào)碼，開(kāi)始講話，等說(shuō)完了，放下話筒，就這么簡(jiǎn)單的事嗎？”我通過(guò)小品表演，創(chuàng)設(shè)了各種通話的情景，讓學(xué)生在觀摩中，發(fā)現(xiàn)了打電話交流的技巧。這樣就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到了提高。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的各類活動(dòng)。如有的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行學(xué)校展板解說(shuō)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說(shuō)員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說(shuō)。我經(jīng)常鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。用我們老師的話說(shuō)，孩子們敢說(shuō)了，也想說(shuō)了，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識(shí)也有所增強(qiáng)，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力使學(xué)生能力。在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)交流

“在深山老林讀書，不如在十字街頭聽(tīng)講”。學(xué)生口頭交際能力的提高，僅僅依靠方法的傳授和技巧的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有大量的口語(yǔ)交際實(shí)踐做支撐。可是，每學(xué)期僅有的幾節(jié)專門的口語(yǔ)交際課，對(duì)于大班教學(xué)的幾十個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是捉襟見(jiàn)肘。所以必須增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在每個(gè)學(xué)期里都擁有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動(dòng)來(lái)有意識(shí)的提高個(gè)人口語(yǔ)意識(shí)，逐步提升口語(yǔ)交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，和家長(zhǎng)攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。

通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生的交際能力一定能得到大幅提升。所以我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且要在生活實(shí)踐中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。讓我們時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)全新的“課堂”。無(wú)論什么時(shí)候，我們都要以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的“魅力”，讓學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥輝.言語(yǔ)交際學(xué)教程[M].北京：中國(guó)廣播電視大學(xué)出版社，2004年6月.

[2]葉圣陶.語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.