微課在高中語文詩歌教學中的應用探究

楊紅燕

摘 要：在高中語文詩歌教學中，微課是一種新型的教學模式。隨著微課在高中語文是個教學中的應用，學生的學習興趣逐漸被激發，學習效率也得到了相應的提高，對構建知識體系等方面具有重要的建設意義。

關鍵詞：微課;語文;詩歌

微課是多媒體教學的一種表現形式，是對傳統教學模式的改革和創新。微課與高中語文詩歌的融合可以將詩歌中描述的場景以圖片、詩歌、音樂等形式生動的表現出來，使學生們產生身臨其境的感覺。同時，微課的應用可以將教材中的內容進行拓展延伸，開闊學生視野，使學生在微課這一創新型教學模式下，提高學習主觀能動性和創新能力。因此，分析微課教學優勢、探討微課應用方法是有效發揮微課效能、提高高中語文詩歌教學質量的重要途徑。

一、微課在高中語文詩歌教學中的運用方法

1.課前預習階段。微課內容豐富且多元，可以幫助學生在課前充分了解詩歌內容、背景等相關信息。因此，高中語文教師可以從考點出發，制作出相應的詩歌微視頻，以此達到課前預習，課堂鞏固學習的教學目的。微視頻的制作一定要注重微與精，[1]通常微視頻的時長為5～8分鐘，也可以為10分鐘，最好不要超過20分鐘。所以，在對微視頻內容進行選擇時，需要適當的選擇出重點與難點的知識，對這些重難點知識進行集合整理，并以多種方式將這些重難點知識展示出來，比如文字與圖片結合，圖片上添加動畫，在動作上融入視頻等方式。[2]需要注意的是，課前預習階段的微視頻只是用來讓同學們了解詩歌的大概內容，相關教學人員不需要進行具體的講解，也許需要將所有的知識點講完，只需要交代清楚本節課需要掌握的知識點與詩歌的作者、詩歌的創作背景即可。此外，教師可以在微視頻的最后對詩歌知識進行整理，并提出更深入的問題，以加強學生思考，使學生提高課堂學習興趣，進而提高教學效率和質量。

2.課中知識內化階段。在課堂教學過程中，教師可以利用微視頻課件對詩歌知識點進行講解。隨后，教師要充分尊重學生的“個體差異性”，根據學生實際情況，將學生分成若干小組，使學生在小組內進行充分地探討，并對詩歌語言、表現手法等進行鑒賞，以此提高學生自主學習能力和合作學習能力。同時，教師還可以針對課前預留問題，讓學生展開討論，并在此基礎上提出引申問題，[3]使學生的思維得以延伸，以此加強學生的思維能力和探索能力。除此以外，為了使課堂教學內容更加豐富，把握課堂教學的方向，相關教學人員還可以對教材進行深度挖掘和提煉，使教學內容濃縮起來，并利用微課教學方式，將詩歌知識多維度、豐富多彩地展現給學生，以此進一步提高學生詩歌鑒賞能力和語文綜合素養。

3.課后鞏固階段。課后鞏固是提升學生學習質量的有效方式。由于微課不受時間和空間限制，學生在課后依然可以使用微課進行詩歌閱讀、賞析和學習，以此幫助學生鞏固學習內容，擴大知識范圍。不僅如此，教師還可以利用微課視頻的形式為學生布置作業，對原有呆板、單一的作業形式進行創新，使學生更加積極地投入到作業活動中。與此同時，學生會在這一過程中感受到良好的學習氛圍，以此有效激發學生的學習興致，為學生更高質量地學習夯實基礎。

二、微課在高中語文詩歌教學中的應用優勢

1.微課短小精悍。微課較為精簡，時長較短，但視頻主旨突出，[4]能夠將重難點知識生動的呈現出來，使學生容易接受，并能夠提高學生對重點、難點知識的掌握程度。同時，微課的應用利用圖片、視頻等手段將復雜難懂的詩歌知識進行簡化，極大提高了詩歌學習的趣味性，使學生更容易理解復雜的詩歌知識。因此，微課的應用不僅可以增強學生的體驗、活躍課堂氛圍、提高教學質量，而且還可以提高學生學習積極性、提高學習效率與質量、培養學生思維能力。

2.微課易于制作。微課的制作較為簡單，并且可以利用的素材極為豐富，高中語文教師可以很輕松的做出大部分微課視頻，高中語文教師只需要準備好資料就可以將微課視頻制作出來。獲取微視頻素材的途徑有很多種，最常見的就是從網絡平臺上獲取一些和詩歌有關的音頻與視頻，這需要高中語文教師擁有熟練的計算機操作技巧，能夠快速找到適合的素材，以此提高微課制作效率。同時，高中語文教師還要對教材進行深入地分析與整合，以在眾多素材中找到與教學內容最為貼合的素材，以此提高微課視頻制作質量。另外，教師要注意的是不可以對微課內容照搬照抄，要根據學生實際情況和實際教學情況來制作最為適合的微課視頻，以此有效提高教學成果，為培養和提高學生詩歌鑒賞能力奠定基礎。

三、結語

微課教學模式變革了傳統教學模式。微課在高中語文詩歌教學中的應用，可以使語文詩歌的教學目標變得明確，并能夠對教材中的內容進行拓展延伸，以在幫助學生轉變學習思維、提升綜合能力的同時提高教學質量。因此，高中語文教師要不斷提高微課制作和應用水平，促使微課發揮最大效能。

參考文獻：

[1]朱小紅.高中語文教學中微課的有效應用[J].西部素質教育，2019（18）：108-109.

[2]張藝今.可以當面講，為什么還要錄微課——以高中語文教學為例淺談當堂播放微課的作用[J].山西電教，2019（03）：33-35.

[3]馮敏.小小微課任“逍遙”——高中語文微課課堂教學實踐初探[J].山西電教，2019（03）：35-36.

[4]黃樹梅.“微課”應用于高中語文教學的價值體現[J].科學咨詢（科技.管理），2019（09）：103.