素質教育背景下小學語文的創新教學

汪淑霞

摘 要：隨著社會主義經濟、政治、文化體系的不斷完善，國家和政府部門對青少年素質教育更加重視，教育教學在不斷改革、創新和不斷摸索中前進，也只有優化、創新小學語文的教育方式和教育理念來增強語文教學的實用性，才能促進小學生的語文能力與綜合素養全面提升。

關鍵詞：小學語文教學;素質教育;創新教育

小學語文課程標準的不斷創新和改版，說明素質教育的完善需要國家教育部門加快“核心素養體系”建設。核心素養是學生在學習中獲取地適應其終身發展和社會需要的優良品質。語文是教育教學中最基礎、最重要的學科，為培養學生語文能力和綜合素養奠定了堅實的基礎，教育部門要對小學語文教學模式、教學方法勇于創新、優化，增強小學語文教學質量和水平。

一、環境“活”，激發學生的創新意識

課堂環境以及課堂氛圍是課堂教學成功的重要因素，針對小學生語文課堂的教學開展，首先從課堂環境切入，以多元化的教學方式建設出一個自由歡快、舒適輕松的學習氛圍，增強小學生的學習興趣和自主創新能力，進而提高學習質量和成績。

一個相對沉悶的教學氛圍，不能激發學生的興趣，學生一旦產生抵觸情緒，學習就會成為壓力，相反，輕松活躍的課堂氛圍，學生以積極的心態對待學習，也利于學生思維的拓展和創新。學生是教育教學的主體，小學語文教學的開展，一切從學生本身出發，教師要給學生留有足夠的自有空間，要充分尊重學生的意愿，激發學生的創新意識，增強學生的主觀能動性。[1]多主題的變化教學情境，以不同的形式對教學活動進行創新，教師要用輕柔的語氣和學生交流，要善于鼓勵獎賞學生，拉近和學生的距離，并給學生保留充分的空間和心理安全距離。

好奇心能夠激發學生對知識探索，能夠提高學生自主學習的能力，也能夠增強學生的創新意識。教師在對教學內容設定時，從學生感興趣的課題出發，并通過情境課堂來激發學生的創新性思維，有利于學習興趣的養成和創新精神的拓展。

二、技巧“活”，發展創新思維

師者，傳道受業解惑，學生所學習和掌握的知識是教師傳授而來，同樣，學生的創新思維和創新意識也取決于教師，教師以創新的方式進行教學能夠激發學生的創新思維，有利于培養學生的興趣、拓展學生的創新思維。

小學語文教師要有豐富的教學經驗，自身儲備的理論知識也要扎實過硬，還要對學生充分的掌握和了解。想要學生完全融入到課堂教學中，課堂問題要具有開拓性和延展性，學生思維才能不受局限，培養學生在課堂能夠暢所欲言、積極發言提問，學生的思維才能得到發展。

語文是一門注重實踐的學科，語文教學以培養學生的聽、說、讀、寫為主要任務，學生在教師設定的情境課堂中要敢想、敢做、感發揮，在實踐中鍛煉創新意識。課堂教學內容中要利于學生品德、審美等方面的發展。在教育體系不斷創新改革的今天，小學語文教學也在不斷創新發展，同時為語文教學增添了新的生機與活力。

三、優化語文寫作教學過程，提升學生寫作水平

作文寫作考核在高考語文試卷總分中占有四分之一的比例，寫作能力亦是學生對知識掌握程度和學習情況的整體考核。學生要大量積累寫作素材，豐富文章內容，素材是學生開展創作的基礎，將積累的素材充分結合運用到作文寫作中，作文精彩有內容，學生的作文才能吸引讀者。所以小學語文教師要幫助學生寫作素材的積累，將教育教學還原于生活本身，培養學生通過觀察將所聞所見結合想象用紙筆記錄下來，要求學生從小養成記日記的習慣，將文章或書中的精彩句子段落進行摘抄，也是寫作素材的一種積累。

在小學語文教學中，培養寫作能力較為常見的方式是看圖說話，大多數小朋友想象思維不夠靈活，導致作文讀起來沒有中心思想、文章不夠具象、缺少表現張力。通過看圖說話，圖文并茂的形式能夠培養學生的創新思維和觀察能力，同學之間相互討論交流、取長補短，有利于小學生寫作能力的提高。小學生作文寫作離不開語文教師的教導，語文教師可以擬定作文題目或是給出關鍵詞，讓學生圍繞已知條件進行創作和續寫，開放式的題目有利于學生散發活躍的思維、充分發揮想象力，對優美的好詞好段進行仿寫，在仿寫中掌握寫作經驗和技巧，增強自身寫作水平，加深作文的內涵與深度。

小學語文教師要對小學生的作文進行仔細地閱讀和批改，作文批改環節小學語文教師要認真對待，對優秀詞句要進行表揚鼓勵，不足之處要標注指出，結合寫作文章時能夠進行全面、客觀評價，指出學生需要加強學習的部分，教師還可以讓學生之間相互閱讀、相互批改、借鑒其他同學的優秀之處，也是對學生作文寫作的積累方式，實現學生作文水平的有效提升。[2]所以，作文批改是教學中不可缺少的環節，能夠充分調動學生的積極性，學生也能夠虛心接受并對寫作中的不足加以改正。

四、結束語

小學語文教學的開展主要培養學生的綜合素質發展，將培養學生的素質教育作為教育教學的重點和出發點，將素質教育落實到實踐中，小學語文教師要樹立全新的教學觀念，從學生的思維結構和認知特點出發，進行創新教學。小學語文教師要以多樣化的方式方法進行教學任務的開展，培養學生德智體美綜合發展，能鍛煉學生的發散思維，增強學生的自主創新能力，利于學生全面成長，從而實現小學語文教學效率和質量提升。

參考文獻：

[1]饒海峰.素質教育背景下小學語文教學的新實踐[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2019（05）：72-74.

[2]劉金容.素質教育背景下小學語文創新教育的開展[J].課程教育研究，2017（16）：58-59.