良好習慣，終身受益

鞠嬌嬌

摘 要：提高小學生的語文素養(yǎng)是學習語文的重要教學目標之一。課內(nèi)外閱讀是小學生學習語文的重要途徑。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，可以拓寬學生的知識面，增加學生的閱讀量。小學階段是培養(yǎng)學僧閱讀興趣的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重于提高學生對課內(nèi)外閱讀的興趣，推進語文的教學。

關(guān)鍵詞：小學生;閱讀興趣;閱讀方法

閱讀是個長期的過程，在點點滴滴中，影響著人的一輩子。不僅如此，閱讀更能反映人的最基本的一個東西——人生觀，價值觀，道德觀。因此，《新課程標準》十分重視小學生的閱讀興趣和閱讀能力，如何讓學生有一個良好的閱讀習慣。在我看來，初次閱讀時，一定要重視孩子對于文本的興趣。有了興趣這位好老師，相信學生的閱讀問題自然迎刃而解。

一、營造閱讀氛圍

美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在一年級時，我便精心布置教室，讓我們教室變得十分溫馨，并且在圖書角添置了許多適合一年級學生閱讀的繪本，多以插圖為主，少量的、簡短的故事內(nèi)容，加上拼音，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。并且在圖書角旁，貼上了“今天你讀書了嗎？”七個大字，讓學生們自己涂顏色，再動手貼在墻上，可愛，溫馨的宣傳標語會讓學生產(chǎn)生親切感。課余時間，學生可以隨時去圖書角翻閱自己喜愛的書本，享受閱讀帶給自己的快樂，馳騁在閱讀的海洋里。黑板的旁邊，會有班里的干部們每天選擇一句讀書名言，摘錄在小黑板上，潛移默化的影響著孩子們的視角，心里，從而達到閱讀的目的。同時，在教室的墻壁上，會搜集一些閱讀方面的名言警句，提升學生的閱讀興趣。

二、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生學習語文，愛上閱讀的重要因素。調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生以高昂的激情面對語文，熱愛學習，樂于探索語文的奧秘，長而久之，孩子自然愛上語文。三年級語文教材發(fā)生了翻天覆地的變化，對閱讀的重視加大，課本對孩子啟發(fā)層面多于知識層面。讓學生學會預測，學會尋找課文中有新鮮感的詞語和句子，并且運用這些詞語和句子等等，這就十分體現(xiàn)低段教學的重要性。低段教學時，無意中發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡聽故事，這是孩子們愛上閱讀的一個前提，因此，從一年級開始，讓孩子們在家里聽爸爸媽媽講故事。在課堂上，也是多以猜謎語，講故事作為課堂的開頭，充分調(diào)動學生積極性。在三年級語文園地中，有這樣一個諺語：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。當時孩子們不了解諸葛亮是誰，于是我就簡單介紹諸葛亮，并講了兩個經(jīng)典的故事，一個是《空城計》，一個是《草船借箭》，孩子們聽了故事后，對諸葛亮這個人物產(chǎn)生濃厚的興趣，于是回家主動翻閱書籍，遇到不理解的問題翻閱資料，咨詢家里的大人，充分了解諸葛亮，清楚故事的前因后果之后，有的同學還給我講起了后續(xù)故事：敵軍依樣畫葫蘆，在船上綁滿了稻草人，卻被諸葛亮識破，射出的是火箭，滅了敵軍。經(jīng)過這樣一調(diào)動，孩子的閱讀興趣高漲。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

1.重視單元導讀。

三年級課文有了許多新的板塊，例如單元導讀，口語交際，寫作，快樂讀書吧等等，在這些板塊中，導讀是前提，教師可以關(guān)注每個單元的特點，在課前做一些相關(guān)方面的推薦，引導學生由課內(nèi)走向課外，去閱讀更多的書籍。如三年級上冊第四單元的三篇課文：《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》。這個單元的單元導讀，重在讓學生對課文進行猜測與推想，使學生的閱讀之旅充滿了樂趣。于是，我便讓孩子們搜集課外讀物中能夠預測的故事，自己閱讀一周，再放在圖書角漂流閱讀一周，然后在課前三分鐘進行上臺講故事活動，學生選擇自己最感興趣的一個故事，講給大家聽。再精彩環(huán)節(jié)處停頓，讓學生們預測接下來會發(fā)生什么，預測的內(nèi)容是花樣百出，但是學生只要有理有據(jù)，都是給予了高度評價。在上這兩篇略讀課文時，讓學生們進行預測，孩子們真的擁有非常豐富的想象力，最后老師總結(jié)，告訴他們小作者想的結(jié)局是怎樣的。也會讓學生們感知到全文中反復的手法一次又一次出現(xiàn)。從《蜘蛛開店》一課，到現(xiàn)在三單元的大多數(shù)童話故事，都能清晰的體會到這一特點。

2.讀寫緊密結(jié)合。

三年級是閱讀教學的提高階段，也是作文教學的起步階段。三年級的閱讀教學，不再只是理解文章的大意，而是需要抓住重點詞語，句子來體會情感，體會文中主人公情緒的變化，并準確使用一個表示心情變化的提示語來概括。不僅如此，學生們更要學會在朗讀中學寫，在寫作中感悟。因此，利用好教材每個單元的單元導讀和每一篇課文，進行教學，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的規(guī)律，就可以作為孩子們仿寫的最佳范例。如《總也倒不了的老屋》一課中，學習預測，在朗讀中會發(fā)現(xiàn)“好了，我到了倒下的時候了”在文中出現(xiàn)的三次，通過預測，讓孩子接下來想象后面的故事可能會怎么樣呢？答案油然而生，故事情節(jié)會差不多相同。所以，課文會讓孩子們在熟讀的情況下指導學生進行學法遷移。

閱讀是一個潛移默化的過程，亦是一個長期堅持的過程。小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的關(guān)鍵時期，希望學生、家長、老師三方都能重視課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，在樂中讀，在讀中樂。讓班級，家庭成為學生閱讀的樂土，培養(yǎng)學生健全的人生觀、世界觀，價值觀。在閱讀之路，能夠扶搖直上，直破九霄。

參考文獻：

[1]王麗.閱讀的意義[N].中華讀書報，2000.08-09.

[2]蘇秋菊.如何加強小學生的閱讀體驗[J].快樂閱讀，2012（6）.