高中思想政治新課程教學的幾點反思

馬宏福

摘要：《高中思想政治新課程標準》提到：思想政治教學要與時事政策教育相互補充，要理論聯(lián)系實際，要與社會、人文、生活等其它領域的學科相互融合，要以促進學生主體發(fā)展為根本。為此，為提高高中思想政治課堂教學質(zhì)量，本文從教育理念、教學內(nèi)容、教學形式等方面進行了思考和反思。

關鍵詞：高中思想政治;新課程;反思

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-028-1

新課程改革的推進和發(fā)展，促使教與學發(fā)生了翻天覆地變化，教師不再以簡單的知識傳授為主，更加關注學生學習能力的培養(yǎng)。在高中思想政治新課程標準中提到：教師教學要讓學生在生活實際現(xiàn)象觀察和體驗中，運用理論知識進行分析，培養(yǎng)社會責任感，樹立國際意識。也就是說，在高中思想政治新課程教學中，教師要做到理論與實際相統(tǒng)一，在關注學生主體發(fā)展的同時，結(jié)合身心發(fā)展特性，針對教學內(nèi)容進行針對性教學設計。為此，本文從教育理念、教學內(nèi)容、教學形式方面針對高中思想政治新課程教學進行了反思和分析。

一、激發(fā)興趣，在教學做合一理念下，發(fā)揮主體作用

教學做合一理念是陶行知先生所提出的，它強調(diào)以做為核心，在做中教、做上學，與高中思想政治新課程教學中所提到的，“促進學生主體發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)”的教學目標不謀而合。因此，為激發(fā)學習興趣，落實學生的課堂主體地位，打破傳統(tǒng)被動學習、講授教學的模式，可以采用教學做合一的理念進行課堂教學模式優(yōu)化，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，為學生創(chuàng)造一個開放、合作、民主、探究的課堂學習氛圍。例如，在教學《文化傳承與創(chuàng)新》政治內(nèi)容時，講述了文化的多樣性、交流傳播、繼承發(fā)展、創(chuàng)新動力等內(nèi)容，在教學的時候，倘若教師依然沿用傳統(tǒng)以往講授法為主進行教與學，必然會降低學習質(zhì)量，促使學生產(chǎn)生延續(xù)的心態(tài)，那么，在教學做合一理念下，可以以做為核心，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關中華文化線相關歷史發(fā)展內(nèi)容，在這一過程中教師可以以小主題的形式進行活動探索，如服飾文化、建筑文化、體育文化、生活文化等讓學生進行資料搜集，以小組的形式進行知識討論，然后在課堂教學中，讓學生說一說自己眼中的文化，如當今社會中漢服改良、歌曲演唱中的戲劇融合等。在做中深化學的質(zhì)量，在做中就文化傳承與創(chuàng)新進行教學指導，以此來激發(fā)興趣，落實新課教學理念。

二、提高質(zhì)量，關注時事開發(fā)教學資源，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

政治本身就與我們生活有著緊密的關聯(lián)，它所反映的是社會生活最真實的現(xiàn)象，是社會的縮影，同時也為學生打開了認識社會、了解世界的窗口。為此，面對高中思想政治新課程教學，教師可以依托教學內(nèi)容為載體，在資源拓展中，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，開發(fā)資源，拓展眼界，提高教學質(zhì)量。例如，在教學《時代精神的精化》思政內(nèi)容時，旨在通過哲學與時代精神關系的思考和學習，培養(yǎng)學生時代感和使命感，從社會現(xiàn)象出發(fā)，運用哲學理論觀察、分析和解決社會問題。那么，面對高中思想政治新課程教學，可以運用時事熱點對教學內(nèi)容進行資源開發(fā)，如結(jié)合此次疫情為教育背景，從共同抗疫、抗疫措施等方面思考社會主義制度的優(yōu)越性：堅持黨的集中統(tǒng)一領導，保證政治社會穩(wěn)定，感悟中國精神，從而聯(lián)系哲學，讓學生說一說時代精神，認識習近平新時代特色社會主義思想。通過教學內(nèi)容的開發(fā)和利用，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供契機，在潛移默化中激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

三、實踐探索，在活動體驗中注入動力，提高感悟能力

受傳統(tǒng)教育理念、教學形式的影響，大部分學生認為思想政治課就是一門說教課，認為在考試的時候只要花點時間背一背就行。導致學生在學習的時候要么上課開小差，要么學習其它科目，不論是學習態(tài)度，還是學習動力都在不斷的下降。而高中思想政治新課程教學下，改變的不僅是教學理念，還有教學形式，它強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，強調(diào)從生活實際出發(fā)，在主動探索中，使其感悟理論知識背后的含義。為此，在教學的時候，可以從教學形式上進行輔助，運用實踐探索的方法，在活動體驗中注入學習動力，讓學生在活動中得到情感感悟，在活動中調(diào)動參與性，端正態(tài)度，提高課堂教學質(zhì)量。例如，在教學《多彩的消費》思政內(nèi)容時，可以運用實踐探索法，聯(lián)合社會生活實際，讓學生走入社會進行調(diào)查分析。以小組的形式，讓學生走入家庭、融入社區(qū)進行走訪調(diào)查，在這一過程中，教師可以為設計這樣的問題，如：第一，你一個月的收入是多少？第二，你是如何進行資金分配的？第三，大部分消費走向是哪一方面？……以這一問題為主進行走進社區(qū)和家庭進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息分析。通過活動體驗，讓學生分析影響消費的因素，在實踐探索中幫助學生樹立正確的消費觀，在理論聯(lián)系實踐中提高感悟能力，實現(xiàn)高中思想政治新課程教學形式的轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

對于高中思想政治新課程教學，教師要更新教學理念、創(chuàng)新教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學形式。在激發(fā)興趣、發(fā)揮主體作用、理論聯(lián)系實踐中，注入學習動力，在知識獲得中提高能力、培養(yǎng)品德，以此來提高高中思想政治課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]郭永強.淺談新課程背景下的高中思想政治課堂教學的幾點反思[J].科教導刊，2019，000（024）：206，220.

[2]黃廣國.新課程改革理念下高中思想政治教學中的幾點思考[J].考試周刊，2018，000（093）：140.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學，甘肅 蘭州 730334）