基于立德樹人的初中地理教學探究

孔維兵

摘要：隨著素質教育的全面普及和新課改的深化發展，立德樹人已經成為了教學的根本任務和最終目標。地理是初中階段一門基礎性的學科，教師同樣需要將立德樹人的思想理念融入到初中地理教學中，利用地理學科的教學內容來進行德育滲透，展開對學生的生命教育，培養學生能夠樹立正確的價值觀和人生觀。本文針對初中地理教學中立德樹人的開展進行探究，希望能夠給到初中地理教師一定的教學參考。

關鍵詞：立德樹人;初中地理;地理教學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-024-2

新課改后將立德樹人放在了重要的位置上，立德樹人成為了教育中非常重要的一項內容，同時也是素質教育的核心成分。因此教師進行學科教學時不僅僅要對傳統文化知識進行傳授，同時要能夠積極地將德育內容滲透到課堂教學中，這樣才能夠更好的順應時代的發展，培養學生良好的德行，提高當代中學生的思想品德素質和文化素養，從而實現立德樹人的最終教學目標。本文將針對初中地理教學中立德樹人具體的策略進行探究。

一、地理學科中進行立德樹人的教育內容

1.個體生存意識

在地理學科教學中關于人類如何更好地生存做出了很多豐富的解釋，比如地震、泥石流、滑坡、臺風等相關知識的學習，通過這些災難教育能夠更好地讓學生掌握災難教育相關的知識，學習如何更好地保護自己。當前人們的生活水平得到了有效的提升，人們開始挑戰更高難度的一些生存方式，比如野外生存等等，但是這些都需要我們具備一定的生存常識，比如說如何使用地圖或者是定位尋找目標，或者如何借助于地勢或者山脈來確定方向，如何借助地表的形態來判斷水源等等，這些都需要學生掌握一定的地理知識，而這些可以通過地理教學中教師的傳授讓學生掌握。另外通過地理教學教師也應該幫助學生樹立正確的人生觀，生存教育不僅僅要培養學生基本的生存技能，同時要能夠幫助學生形成良好的人生觀。在地理學科教學中很多的自然現象蘊含著很多生命的哲理，這些都能夠幫助學生逐漸的樹立起正確的生存觀。比如在關于自然災害造成的人身傷亡中能夠讓學生充分認識到生命的脆弱，又比如在學習關于季節的內容時，能夠讓學生充分認識到生命的交替等等，這些都能夠幫助學生更好的正視他們的生命，啟發學生能夠思考生命的價值，逐漸的幫助學生樹立正確的生命觀。

2.群體生存意識

在地理課堂教學中進行立德樹人教育還應該注重培養學生的群體意識。我們人類作為群體性的動物，作為一個個的個體應該學會融合更好的融入群體中，如何被群體所接受，要能夠服從大眾的步調。為了群體共同的發展能夠貢獻出自己的力量。但是值得我們注意的是每一個個體都是性格迥然的，因此看待一個問題會有不同的觀點，會產生一定的分歧，也會發生一定的沖突，因此不能夠以自我為中心，要能夠學會包容和尊重，讓個體利益和群體利益能夠得到和諧統一的發展。這樣的意識和觀點教師就可以借助于冥王星和八大行星相關的內容進行滲透。另外教師在教學中也要能夠通過地理知識讓群體之間能夠和諧的相處。因為整個社會之間是由不同的群體組成的，不同的群體所處的自然環境不同，人們的生活和生產存在著一定的差異，因此群體之間也同樣能夠學會和諧的相處。教師在教學中要能夠引導學生從區域差異角度分析自然和社會的發展，能夠彼此之間的平等和互相尊重，營造出一個良好的生存環境，而這些也是地理教學中教師需要滲透給學生的內容。

二、初中地理教學中立德樹人滲透策略

1.教師要善于激發學生對地理學科的興趣

地理學科所涉及到的內容綜合性較強，另外隨著中考政策的改革，這一學科也受到了一定的重視，地理教師應該改變自己傳統的教學模式，要能夠認識到學生興趣培養的重要性，喚起學生對于地理學科的熱情，只有喚起學生對于地理學科學習的積極性，才能夠讓學生對該門學科學習產生足夠的動力，這樣才能夠為進一步開展立德樹人教育奠定基礎。比如在開展湘教版初中地理七年級上冊《地球的運動》時，學生所學習的內容相對比較抽象，而且學生剛接觸這一學科，在理解天體還有星球運動時比較的困難，所以教師在這個時候所應該關注的主要問題不僅僅是學生對于這些基本知識的掌握，而是要能夠培養學生多方面的能力，比如讀圖能力、比如信息獲取的能力等等。為了能夠激發學生對于地球運動的興趣，教師可以在課前為學生播放與此相關的紀錄片或者是電影，比如《流浪星球》，通過播放這一電影能夠給學生一種更加直觀的體驗，讓學生對于宇宙能夠形成一個最基本的認識，使得學生產生一定的好奇心，為探索宇宙和進行生命意識的滲透奠定良好的基礎，也為立德樹人的更好滲透奠定基礎。

2.注重將德育目標放在教學的重要位置

地理教師在教學中要學會將立德樹人的理念融入到課堂教學中，和課堂教學的目標進行結合，要能夠把德育放在教學的核心位置上，充分挖掘出地理學科教學中可以進行德育教育的元素，進行系統性的編排和串聯，從而實現地理教學德育的功能，既能夠通過地理教學傳授知識，又能夠通過地理教學進行德育教育。例如有一位教師在開展關于中國南北地區氣溫差異教學時，采用了多樣的教學模式，結合了現代化多媒體教學手段，同時也要注重聯系學生的生活實際。那么這也給了我們地理教師很多的教學啟示。比如我們在進行溫度帶的學習時，各個溫度帶種植的農作物成熟的時間有所不同。在教學中教師可以設置這樣的教學情境，比如寒假我們要出去旅游那么我們應該帶什么樣的衣服出門呢。通過情境的創設首先吸引了學生的注意力，同時能夠讓學生更好的理解地理環境的差異，滲透因地制宜和合理利用資源的思想和觀念，幫助學生構建正確的價值觀，那么在這次教學中教師就很好的進行了立德樹人教育。

3.注重利用地理知識解決實際問題

新課改下對各個學科教學提出了新的要求，我們希望能夠通過學科教學真正的讓學生解決實際的問題。所以在立德樹人的課堂中，教師也應該學會引導學生能夠利用學習的地理知識和地理思想來幫助學生看待現實社會中的現象和問題。作為一名地理教師應該在課堂中讓學生立足現實，解決現實生活中的問題。比如在汶川地震中傷亡人數最多的就是學生，在印度洋海嘯中英國的一個小女孩利用自己所學的地理知識竟然預測到了海嘯的發生。通過這樣的真實事例都讓我們深刻的反思我們的教育應該側重能力的培養。要讓學生掌握自然災害發生后自救的辦法，要能夠幫助學生樹立個體生存的意識。又比如在進行春游的活動中要能夠讓學生掌握一些野外求生的方式方法，這些都能夠更好的幫助學生健康成長。

4.教師要注重自己的言傳身教

為了能夠更好地進行立德樹人教育，教師要能夠以身作則，對學生正確的人生觀和價值觀的形成提供一定的影響，有效的感染學生。作為教師要能夠以自己的言行去影響學生，使得學生能夠受到潛移默化的教育。另外就是教師要能夠在掌握專業的地理知識的同時，要具備以地理教育為榜樣的德行，教師要能夠始終帶給學生積極地正常量，要能夠引導學生在地理課堂中發現生活的真善美。總之，無論是各個學科的教師其實都應該始終將自己的學科教學和德育進行結合。

三、結束語

地理學科本身就是一門研究人類生存發展的學科，那么在落實立德樹人教學中，教師應該從多方面體現出地理學科的優勢，注重自己的言傳身教，要能夠將德育和地理教學內容融合，提高學生解決問題的能力，樹立學生生存意識，讓學生能夠獲得全面的發展和能力的提升。

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（作者單位：山東省鄒平市魏橋實驗學校，山東 鄒平 256200）