基于信息技術的高中物理課堂導入探究

肖明

摘要：隨著新課改的深入，高中物理更加注重學生學習效率和質量，摒棄了傳統教育觀念，要求將課堂還給學生，充分調動起學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，提高高中物理課堂教學的有效性。課堂導入作為高中物理教學中不可或缺的重要環節，是影響課堂教學效率和質量的重要因素，因此如何提高高中物理課堂導入環節的有效性已經成為一線物理老師要研究的重要課題。本文從利用信息技術手段優化高中物理課堂導入的實施策略角度展開論述。

關鍵字：信息技術;高中物理;課堂導入

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-009-2

一、高中物理的教學現狀

高中物理是一門知識點龐多且知識聯系緊密的自然學科，具有很強的抽象性，對學生的思維能力和認知能力都有著較高的要求。在傳統高中物理教學中，受應試教育思想影響，老師通常采用滿堂灌的方式開展教學，老師將有限的課堂時間全部用來進行知識講解，忽視了學生主觀能動性的發揮，師生間缺乏互動交流的空間和時間，導致學生常常對教學內容一知半解，影響了學習效率的提高，同時也給學生留下了物理知識枯燥乏味、晦澀難懂的印象，常此以往學生對高中物理教學產生排斥和抵觸心理，影響了學生的學習興趣和熱情。

二、高中物理課堂導入環節的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半，在新課改下的高中物理教學要秉承以學生為本的教育理念，將學生放在課堂的主體地位，因此高中物理教學中老師首先要調動起學生的學習興趣和求知欲，從而保障課堂教學的順利進行。課堂導入環節通常具有直觀性、啟發性和趣味性，能夠幫助老師營造出新穎別致、生動活潑的課堂氛圍，大大提高了課堂教學的趣味性，達到了事半功倍的教學效果。

1.課堂導入可以快速集中學生的注意力

在高中物理教學中，老師可以借助精心設計的課堂導入來給學生新穎的感官刺激，快速吸引學生的注意力，使學生全身心的都投入到課堂教學活動中，而且導入環節越新穎，吸引學生注意力的效果越好。比如學習“內能”時，老師在講課前先給每位學生發了一段鐵絲，成功吸引了學生的注意力，激發起學生的好奇心，并紛紛猜測老師給鐵絲的緣由，進而為老師講解知識內容做好了鋪墊。

2.課堂導入能夠激發起學生的學習興趣

高中物理是一門自然學科，與人們的生活息息相關，在高中物理教學中，老師可以利用課堂導入來拉近物理知識與學生的距離，通過導入環節營造的新穎多樣的教學情境，激發起學生的學習興趣和探究欲望，尤其是老師利用課堂導入環節為學生設置疑問，更能夠調動起學生的求知欲和學習熱情，使學生在興趣和好奇心的指引下積極地開展知識探究。

3.課堂導入能夠明確學生的學習目標

在高中物理教學中老師不僅要調動起學生的學習興趣，同時也要激發起學生的探究欲望，明確思維目標，老師可以借助課堂導入使學生明白本節課要學習什么，要如何學習，要解決什么問題，要達到什么學習效果，從而為學生高效地完成學習目標指明了方向。

三、信息技術在高中物理課堂導入環節的應用策略

1.借助信息技術，開展實驗導入

高中物理是一門抽象性較強的自然學科，為了降低學生的理解難度，理解抽象的物理規律，老師可以借助信息技術手段為學生呈現出各種生動有趣的物理實驗，激發起學生的好奇心和求知欲，進而積極主動地參與到高中物理的課堂教學活動中。在課前導入環節選取的物理實驗一定要簡單、有趣、現象明顯，老師可以通過多個有趣的物理實驗使學生對物理現象擁有強烈的視覺沖擊，從而成功調動起學生的主觀能動性，使學生化被動為主動，在觀察和思考中提高了自身的問題意識和思維能力，從而積極的圍繞科學實驗展開知識的深入探究，提高了學生的課堂學習效率。比如學習“法拉第電磁感應定律”時，老師可以借助多媒體為學生展示電磁感應現象的趣味小實驗。準備一個普通的揚聲器，一根電纜線，輸入電纜的兩端分別與帶有電源的音箱相連，然后對著揚聲器說話，音箱中就出現了相應的聲音。學生在趣味實驗中激發起好奇心和求知欲，進而圍繞實驗現象展開了知識探究。

2.利用信息技術，進行設疑導入

俗話說，學起于思，而思源于疑，在高中物理教學中，老師要充分發揮出疑問的啟發和促進作用，借助信息技術為學生創設問題情境，從而使學生在問題情境中理解概念，探究知識，進而通過觀察、分析、總結掌握了發現問題、提出問題、解決問題的方法，挖掘了自身的思維潛能，使學生在學習過程中既完成了知識積累同時也鍛煉了分析思維能力，提高了學生的學習能力。比如學習“自由落體運動”這課，老師為學生展示運動員蹦極和跳傘的動態視頻，然后提出疑問：在蹦極或跳傘的過程中，運動員的體重對蹦極或跳傘運動有影響嗎？蹦極的高度和速度之間有沒有什么樣的關聯呢？相同體重的運動員從同一高度跳下，需要的時間是否相同呢？在層層深入的問題中啟發學生圍繞問題發散思維，逐層深入的對知識內容展開探究，進而在思考問題的同時學會發現問題、提出問題的方法，透過復雜的物理現象找到其中蘊含的物理規律，提高了學生的學習質量。

3.利用信息技術，進行故事導入

由于高中物理教學中理論知識內容較多，學生很容易產生物理知識枯燥乏味的印象，喪失對高中物理的學習興趣。為了改觀學生對高中物理的抵觸情緒，老師可以利用信息技術為學生在課堂導入環節引入各種生動有趣的小故事，從而激發學生的學習興趣，使學生產生物理知識探究的欲望，進而積極主動的參與到課堂教學活動中。比如學習“牛頓第一定律”時，老師可以借助多媒體為學生引入物理學家的故事，介紹古希臘亞里士多德兩千年前提出的“力是維持物體運動產生的原因”進而引導下學生結合物理故事提出疑問，進而為老師講解本節知識內容做好了鋪墊。

4.巧用信息技術，引導溫故知新

在高中物理教學中，由于知識間的聯系較為緊密，老師可以利用信息技術手段為學生進行類比導入，來幫助學生找到新舊知識間的銜接點，從而從舊知識內容推導出新知識內容，實現了“溫故而知新”的教學效果。信息技術能夠直觀的展示物理現象，使學生清晰地看到不同的物理現象，從而通過觀察和思考順利找到新舊知識間的緊密關系，使學生對新知識內容理解更深刻，學習更高效。比如學習“平拋運動”這課時，老師可以利用多媒體為學生展示自由落體運動的視頻，引導學生回顧直線運動的相關知識內容，然后為學生展示平拋運動的動態軌跡然引導學生結合學過的分析曲線運動的方法，來對平拋運動擁有初步的認識，從而使學生實現知識的遷移，降低了學生的理解難度，完善了物理知識體系。

5.利用信息技術，創設情境導入

在高中物理教學中，老師可以利用信息技術手段為學生開展生動的情境導入，為高中物理教學增強了趣味和活力。老師可以利用信息技術為學生創設生活情境，拉近物理知識和學生生活的距離，使學生在生動的生活情境中對生活中有趣的生活現象產生好奇心和探究欲望，進而結合自身的生活經驗和知識積累來積極主動的展開思考和探究，從而既增強了學生的學習興趣，同時也大大提高了高中物理的課堂教學效率和質量。比如“電源和電流”這課，老師用信息技術手段為學生呈現了“生活中小鳥在高壓線上嬉戲，但是卻不會觸電”的生活情境，引導學生思考：為何高壓線不會電到小鳥？學生在生動直觀的視頻資源下結合生活經驗展開知識探究，鍛煉了學生的思維能力，取得了事半功倍的教學效果。

四、總結

信息技術手段具有生動、直觀、靈活的特點，能夠將豐富的教學資源生動直觀的為學生進行呈現，將信息技術與課堂導入環節相結合，彌補了傳統教學模式的不足，為學生營造了輕松、活潑、有趣的課堂學習氛圍，為構建高效的高中物理課堂起到了舉足輕重的作用。

[參考文獻]

[1]王飛科.論高中物理課堂上多種多樣的導入藝術[A].2012年9月現代教育教學探索學術交流會論文集，2012.

[2] 王建華.論高中物理課堂導入的有效策略[J].新課程（下），2016（8）：114-114.

注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題的階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHB2430。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學，甘肅 酒泉 735000）