創意線描 讓線描畫不再單調
——中班線描畫系列活動的初探與實踐研究

江蘇省常熟市崇文幼兒園 張 菁

“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，《3—6 歲兒童學習與發展指南》引領教師做好引導者，為幼兒提供欣賞美、表現美、創造美的機會。幼兒線描畫是一種簡單、易于表現的藝術形式，只要你有善于觀察的眼睛，有樂于創造的雙手，那么一支筆、一張紙、隨時隨地就能將自己的所見所想精彩地表現出來。在陶行知的創造教育、生活教育思想引領下，我通過多種形式設計指導中班幼兒的線描畫活動。

我國建筑行業正處于轉型升級的關鍵時期，現場施工作業將由落后的手工操作為主逐漸向機械化過渡，建筑物的主要構件將實現工廠預制、現場裝配施工，工業化成為未來建筑施工的發展趨勢，目前以農民工為主的建筑工人將被經過系統培訓并取得相關工種上崗作業資格證書的技術工人所取代，建筑施工現場的勞動強度也會大幅度下降，施工作業將由技術工人和各種類型的施工機械共同完成，現場的工作環境也將顯著改善。

一、美工活動，激發幼兒線描畫的持續興趣

興趣是幼兒參加活動的動力，是取得經驗的先決條件，成為幼兒學習的內驅力，推動他們去觀察、探索、嘗試，了解周圍的事物。

美工區活動是幼兒鍛煉美工技能的重 要途徑之一，我根據班級幼兒的興趣以及節日、季節等要素設計美工 區中的各項活動。在《秋蟲》微主題中，我便設計了《小蜘蛛的網》線描畫活動，針對我班成成的繪畫表現進行了觀察分析。成成進區拿到小蜘蛛的網后，就在上面畫上了圓圈圖形，先畫了大圈圈，又在旁邊一格畫了小圈圈，一直在觀察的我忍不住提醒他：“小蜘蛛吐出的是線條，要畫上各種各樣的線條。”成成停了一下，又繼續畫了，這次在對面的格子里畫了很多方形，我再次問他：“你怎么畫的是圖形？”成成想了想說：“我不會畫線。”于是我握著他的手，幫他畫了直線，問：“這是什么線？”“我不知道。”“直線。”我又幫助他畫了城墻線，問“這是什么線條？”“我忘記了。”我又耐心地告訴了他。最后我指著他完成的作品問：“你能說出上面有什么線條嗎？”成成都能回答出來了。

時間很快到了下一周，在這周的美工區 活 動《 小熊的花被子》中，成成也參加了，他先拿了一張長方形的紙，他先看著紙想了一會兒，下筆時自言自語道：“這個是鋸齒線”“這個是直線”“這是彈簧線”“這個是虛線”……“花被子畫好啦！不對，還沒有涂顏色。”于是他又拿起蠟筆仔細地進行涂色。

藝術是需要練習的，這一點從成成的轉變上看尤其明顯，由于他不專心，沒有在集體活動中掌握畫線條技能，因此在美工區活動《小蜘蛛的網》中也“不會畫”，在我單獨指導、在他的多次練習后才內化成了自己的東西。于是在這次裝飾小熊的花被子時，他很快就畫好了，且每種線條都畫得不錯。幼兒的能力差異是我們需要密切關注的，因此區域活動顯得更為重要，在區域中教師可以進行個別指導，為能力弱的幼兒提供更多的幫助。也正因為區域活動豐富多樣的特點，幼兒每周都能接觸到新的主題，因此他們的興趣是持續的，即使是鞏固性的線條練習，在多種情境下也顯得格外有趣。

提到線描畫，我們腦海中會浮現出孩子們端端正正坐在教室里面專注繪畫的情景，室內材料的使用有局限性，難免會拘束了孩子們的想象力，我引領孩子們走出教室，去感受大自然，在大自然中進行創意線描。《彩虹色的花》是我班孩子很喜歡的繪本，在閱讀的過程中他們關注到了繪本中藏著波浪線、直線、弧線等線條，還有幼兒發現雪花是用點畫的方式呈現的。他們對繪本中的這些元素很感興趣，于是我抓住這個興趣點并滲透在幼兒的繪畫日記中。正值“多彩的秋天”這個主題，幼兒對園內樹葉的變化，小區里花草的變化都看在眼里，我發現他們的日記中有很多線條裝飾的秋樹如螺旋線的年輪、波浪線的樹枝、用點畫裝飾的樹葉等等……我便和幼兒一起將這些線描畫元素提取、再加入創意改變，進行了有趣的戶外線描畫活動。我們一起在教室外的柿子下寫生過，孩子筆下的沙池、柿子樹雖然還有點抽象，但幼兒已經對寫生有了一定的概念。我們還一起去野戰區附近寫生過，他們看到了國旗、幼兒園的房子、看到了落葉樹……他們對寫生的興趣越來越濃厚。

我班結合實際情況，為幼兒提供自制的繪畫日記本，旨在通過繪畫日記不斷幫助積累線描畫的素材和經驗。經過討論，我們決定將紙裝訂成冊，人手一本，封面設計了線描畫，以引起幼兒的興趣，內頁分為三格，最上面一小格是小朋友記錄自己發現的線條或圖案的，中間較大的一格用于繪畫，要求用上面記錄的線條或者圖案進行線描畫裝飾。這樣一來幼兒的繪畫就有了更多的目的性。

二、繪畫日記，幫助幼兒積累線描畫的感性經驗

2.2.5 腹壁膀胱造瘺口的護理:教會病人更換造口袋的方法和技巧,指導患者一般5-7天更換造口袋一次,在發現造瘺袋底盤粘貼不緊或分泌物多時應及時更換,鼓勵患者和家屬在護士的指導下親自操作,確保熟練掌握,消除患者的顧慮,減輕恐懼心理,增加生活的自信。

繪畫的內容是隨機的，如菲菲在散步時觀察到樹葉的葉脈又長又細，回到教室后就將這些線條記錄了下來，并在下面畫上樹葉、樹、小朋友散步的場景，用長長細細的線條進行裝飾；如微主題活動《秋蟲》中，可可用線描畫的方式畫下觀察到的螞蚱、蟋蟀、蟈蟈……幼兒每周五會將繪畫日記本帶回家，口述自己畫的內容，說一說用到了哪些線條或圖案，并記錄下在哪里發現，家長用文字記錄在最后一格里。這樣一來，既讓家長看到了小朋友學習、練習的過程，又讓幼兒更“重視”這本繪畫日記。有一次，菲菲把繪畫記錄本給我看，我看到她畫了三個女孩子在玩游戲，一個穿著花衣裳，另外兩個的衣服是空白的，便說：“幫她們也穿上漂亮的衣服吧，不然她們會傷心的。”菲菲馬上回應我說：“穿著呢，只不過她們穿反啦！”原來幼兒的心思是這么奇妙！我想這也是文字記錄這一欄的意義，既讓幼兒的畫得到了“解讀”，又讓家長和幼兒，或是老師和幼兒有了更多的溝通，讓我們更清楚地知道幼兒心里的特殊想法。

三、戶外線描，滿足幼兒創意線描的需要

本研究也存在局限性，如：①納入研究文獻均為中文，且文獻質量不高，可能存在因文獻質量而存在發表偏倚；②納入大部分文獻非專門對于卡貝縮宮素和縮宮素不良反應的隨機對照研究，可能存在研究者觀察的偏倚；③由于納入文獻的研究者對不同類型不良反應的認知不完全一致，可能導致對某些主觀性較強的不良反應的記錄存在偏倚。

四、多種材料，引發幼兒線描畫的創意拓展

幼兒園的各項活動中，幼兒的興趣都主要來自于材料，幼兒的發展更依賴于對材料的操作。材料的不同，幼兒操作方法的不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同。當幼兒被材料所吸引，那么他們的創意就能得到拓展，他們再去擺弄、去操作時，就獲得了各種繪畫的靈感。在使用各種材料的過程中，幼兒還要進行比較、分析，哪些材料適合畫粗粗的線條，哪些材料適合畫細小的圖案，只有在這些基礎上，幼兒才能有更高水平的發展，那就是創意。在美術活動《小小蒙德里安》中，我提供了牙刷、棉簽、紙板、樹葉、海綿等多種材料，讓幼兒在幫助顏色寶寶躲藏進格子的情境中，自主選擇材料畫出或印出長長短短不同的線條。有的孩子用了紙板印，有的用了棉簽畫，還有的用上了樹枝……是材料的多樣性，給了他們發揮創意的機會。粉筆、刮畫紙、顏料、排筆、樹葉其實都可以成為幼兒線描畫的工具，教師應不受固定思維的限制，讓各種材料都出現在幼兒線描畫的活動之中，拓展幼兒的創意。

美工區中各種主題的線描畫活動，讓幼兒對線條的掌控能力有所提高，線條更有力度，下筆的時候更有自信；堅持使用素材記錄本，使幼兒的素材積累增多，創意也多了，繪畫時不再覺得無從下手；戶外線描活動給予了幼兒接觸大自然的機會，拓展了幼兒線描畫的經驗，讓線描畫不再被“困”在桌面上；多種材料的提供讓幼兒有了自主選擇的機會，在使用材料的過程中動手動腦，獲得多方面的發展。

以上只是我對中班幼兒線描畫活動的初探，線描畫活動還在繼續，隨著繪畫技能的提升和繪畫經驗的增多，幼兒的作品定會給我們驚喜，期待他們繼續發揮創意，讓線描畫活動精彩紛呈。