信息技術讓小學數學課堂更高效

盧培雙

數學來源于生活，是生活的基礎，在日常生產和生活中，我們經常會用到數學知識去解決問題。小到買東西計算消費多少錢，應該找回多少錢，大到飛入太空的天宮一號、天宮二號的海量云計算，數學已經與我們的生活密不可分。最近幾年，伴隨著信息技術的飛速發展，信息技術在數學教育教學中，起到了關鍵作用。信息技術讓數學課堂變得更加有趣、簡單、高效。

• 小學數學學科知識與生活緊密相連

數學是一門基礎學科。數學來源于生活，更要應用于生活。作為一名有數學素養的老師，總能夠在生活中找到數學原型。例1：如生活中買東西需要多少錢，我們需要精確計算一下，我們大概帶多少錢，我們只需要估算一下就可以了。這是最常見的精確計算和估算在生活中的應用。

例2就來講一下對于網絡上吐槽最多的同時打開進水管和出水管的問題。有一個水池，只打開進水口， 3小時裝滿，只打開出水口，5小時可以把水流完，如果同時進水和出水，用幾小時才把水池灌滿？好多人用此來嘲笑數學，諷刺數學，覺得只有數學老師才會這么無聊，同時打開出水管和進水管，都不知道是進水還是出水，生活中沒人干這種愚不可及的事情。生活中真的沒有這種情況的原型嗎？有。去大超市看看，買完東西，付款結賬時收銀員收錢，不就是走了多少人（出水），又來了多少人（進水）的問題嗎？想一想，如果不顧及人流量，只安排一個收銀員，超市會怎樣？人滿為患，影響超市經營。不顧及人流量，如果安排100個收銀員呢？大家都閑著，可以嗎？超市經理是不是需要根據進出多少人的人流量，判斷一下到底需要安排幾個收銀員才不會導致擁堵嗎？

• 信息技術的應用讓數學課堂更高效
• 信息技術的應用可以提高學生的興趣

相比較原來粉筆加黑板的單調的課堂，信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的圖文聲像進行創造情景，引入教學，可以使原本抽象枯燥的數學知識內容更加具體化、清晰化，從而讓學生有興趣深入了解數學。

簡單的說，如上述的兩個例子，例1講授精確計算和估算在生活中的應用時，好的開始就是成功的一半，如果利用信息技術，把情景設計成動畫的形式，一開始就吸引學生的注意力，幫助學生帶入實際生活中的情景，會讓本節課更加深入學生的心。

例2講解同時打開進水管和出水管的問題。單純的講解太過于枯燥，學生不太容易理解。把進水和出水制作成動畫的形式，讓學生形象的看到進水和出水的速度，借助于動態的畫面，可以幫助學生找到解題思路，從而能夠舉一反三，解決此類問題。

2.信息技術的應用讓數學更加形象，突破數學的重難點，讓數學變得簡單，課堂變得高效

在數與代數領域，教學《萬以內數的認識》的時候，本單元有一個重要教學目標，培養學生的數感。單憑講述和計數器展示，學生根本沒有數感。但是通過課件展示小正方體，可以更好的培養學生數感。一個一個的數，10個一是十，10個成一列，十個十個的數，10個十是一百，100個成一面，一百一百的數，10個百是一千，1000個是一個大正方體。小正方體的出示，可以更好的幫助學生認識萬以內數的認識、數的組成和意義。

教學《兩位數乘兩位數》的時候，本單元的重點是要講清楚算理。一般課堂上都是單純的教計算法則：用第二個因數的個位和十位依次去乘第一個因數的每一位，最后把兩次乘得的積加起來。隨后多練習幾道題，讓學生掌握計算方法，這樣顯得枯燥和單調，學生會計算，也知道方法，就是不知道算理是什么。信息技術的引入，讓學生明白每一步都算的是什么？生動的畫面讓學生有興趣，點子圖的講解配合豎式的書寫，形象的讓學生明白這樣寫豎式的原因。

如：每套書有14本，王老師買12套。一共買了多少本？

3.投影作品展示，可以讓學生變得更加自信

提高學生學好數學興趣的最重要的途徑是學生通過實際操作，動手感知，得到肯定后的那種自豪感。在數學課堂上，離不了動手操作。之前的教室里面沒有先進的投影技術，操作之后的作品，老師只能口頭表揚，或者老師拿到手上進行展示。在教室里，受空間的限制，老師拿到手上展示，不會特別清晰。借助于班班通進行投影展示，可以更加形象清楚，學生也會自信心爆棚，這就是老師想要的讓學生從內心爆發出來的成就感。

• 信息技術在數學教學中應該注意的問題
• 一味的追求課件技術，忽視教學的基本理念

利用信息技術進行教學時，難免會走進一些誤區。課件比較花哨，會引起學生的興趣，但是過于花哨，忽視數學本質，過猶不及，就不可取。記得聽過這樣一節課，判斷3+9=11對錯，老師設計成小精靈射氣球，氣球破了，答案就出來了。課堂上孩子們的注意力都在射氣球上，根本不過關注為什么錯。這個教學設計并不可取。

有的老師在制作課件的時候，喜歡用.gif格式的動態圖片，課堂上學生注意力被圖片吸引走了，不能集中注意力思考課堂上老師提出的問題。

1. 被課件牽著鼻子走，成為課堂教學的障礙

剛剛走上講臺的老師最容易犯的錯誤就是過分相信課件，上課完全被課件牽著鼻子走，失去上課的主動權，沒有自己的教學設計和教學目的，挺好的課件反而成為了障礙和累贅。

3.信息技術一定要助于學生的思維發展

數學課堂是要進行數學教學的，是要發展學生思維能力的。信息技術只是一個工具，要用好這個工具。