幼兒園室內游戲環境創設存在問題及建議

令狐榮燕

為了解某某幼兒園游戲環境創設的基本情況，筆者對這所幼兒園的教師進行了幼兒園游戲環境創設抽樣調查（發30份收回25份問卷，以下表格以此為依據）。據調查得到以下結果：

表1：幼兒園教師創設游戲環境時是否考慮幼兒的基本調查情況

由表1可知教師會引導幼兒去關注所創設的游戲環境占72%，認為創設游戲環境很有必要以幼兒的興趣為主的占64%，按幼兒的年齡創設的占88%，盡管教師在游戲環境設置中都有注重幼兒的特點，但仍有些地方做的不夠，須繼續努力，現將該幼兒園游戲環境創設的調查結果總結如下：

一、幼兒園室內游戲環鏡創設存在的問題

表2：室內游戲時間及游戲環境創設方式的基本調查情況

由表2可知，教師讓幼兒在室內游戲的時間在2～3個小時的占60%，所以幼兒的游戲時間大多數都是在室內進行的。因此，了解室內游戲環境存在的問題，有利于教師創設更好的室內游戲環境，以此促進幼兒的發展。

通過問卷調查和觀察發現，幼兒園的室內游戲環境主要存在以下問題：

1.幼兒的游戲物質環境存在不足

物質環境是幼兒進行游戲活動的基礎，只有為幼兒創設良好的物質環境，才能充分地發揮游戲的作用。物質環境存在的不足主要表現在以下兩個方面：一是室內游戲環境空間不足。二是游戲環境區角設置不夠完善。

2.缺乏安全措施

幼兒園的安全問題是極其重要的，應盡量避免幼兒受傷。觀察發現該幼兒園中玩具柜是移動式的，可隨時進行移動，雖然對區角的設置有極大的好處，但是由于移動的玩具柜不是很重，幼兒在玩區角時，會擁擠去拿玩具，便會使玩具柜傾斜，玩具柜兩邊都有幼兒，一旦玩具柜傾斜，便會有幼兒受傷。目前，在所實習的班級已經發生了兩次，但很幸運教師及時抓住了玩具柜，玩具柜沒有倒下去。

3.游戲環境的創設幼兒參與少

由表2第三個問題可知，幼兒園游戲環境設置與其他幼師一同完成的占56%，與幼兒一同完成的占44%。由此看出，幼兒園游戲環境主要是由教師進行設計并將其完成的，教師在不詢問幼兒意見下獨立布置好區域以及材料的擺放。例如：在幼兒園開學前一個星期，每班教師會將本班的游戲環境進行設計并創設出來，只留下五分之一的空位以便幼兒貼自己所制作的作品或畫的畫。游戲環境中區域如何擺放，玩具材料如何放置，都是教師與教師之間進行商量之后定位的，很少有幼兒的參與，即使有的家長和幼兒來參與了，也是由家長和教師完成。如果設計出來的環境幼兒并不喜歡，那么便會影響幼兒的游戲效果。

二.幼兒園室內游戲環境創設的建議

針對幼兒園室內游戲環境存在的問題，筆者嘗試提出了以下建議：

1.為幼兒創設一個輕松、愉悅、安全的游戲環境

創設一個輕松、愉悅的游戲環境可以從以下方面入手：

建立良好的同伴關系。幼兒之間的相互幫助，可以提高幼兒的交往。例如：有的幼兒不懂得互助，教師叫他們整理玩具時，不是自己弄亂的玩具，幼兒是絕對不會收的，而且會互相說不是自己弄的，針對這一現象，教師應讓幼兒明白同伴間應互助合作。

2.提供豐富的、合理的游戲環境區角及材料

幼兒園里不同年齡的幼兒經驗和發展水平是有差異的，為幼兒提供的游戲環境，應體現出他們的經驗和發展要求。“小班的游戲環境區域設置要求簡單、相似，玩具的提供是成品玩具，種類少，像娃娃、奶瓶等同類玩具數量相對要多一些。中班幼兒的游戲環境的設置要相對豐富一些，玩具要多提供種類多、數量多的各類材料。大班幼兒的游戲環境需要符合他們的發展，多提供種類多、數量少的半成品和廢舊材料。”相同年齡班的游戲環境設置應有各班的獨特區角，各班級之間可以相互交換玩區角，既多了區角，又豐富了幼兒的游戲活動。

3.讓幼兒參與游戲環境創設，以幼兒為主體

教師在室內游戲環境創設中應重視幼兒的想法與感受，既然主張幼兒進行自主游戲，那么教師就應將游戲的主動權交給幼兒。例如：在開學時，教師應將創設的“難題”拋給幼兒，請他們來共同設計，讓幼兒發表自己的意見。

綜上所述，幼兒園的室內游戲環境創設對于幼兒來說是非常重要的。因此，教師在創設游戲環境時，要從不同角度認真地進行考慮，只有創設幼兒感興趣的游戲環境，才會吸引他們的注意力，他們才會有興趣進行游戲活動，才能有效地促進幼兒在創造力、想象力、邏輯思維、交流合作、語言表達等各方面能力的全面協調健康發展。