探析如何在語文課堂中巧用對聯(lián)教學(xué)

曾菊波 黃照橋

摘要：隨著新課改的推廣及普及，在語文課中出現(xiàn)了越來越多的對聯(lián)，這些妙趣橫生的對聯(lián)是語文課堂更加精彩有趣。教師要在課堂上巧妙運(yùn)用與課文內(nèi)容有密切關(guān)系的對聯(lián)進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)使學(xué)生對祖國燦爛悠久而又博大精深的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生課外去收集更多有趣的對聯(lián)和與之相關(guān)的對聯(lián)故事，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，對于學(xué)生的寫作大有益處。

關(guān)鍵詞：對聯(lián)? 平仄? 巧妙

隨著新課改的推廣及普及。在語文課中出現(xiàn)了越來越多的對聯(lián)，如何運(yùn)用與課文內(nèi)容有密切關(guān)系的對聯(lián)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前新課標(biāo)下學(xué)習(xí)語文面臨的新問題?，F(xiàn)本人如何巧妙運(yùn)用對聯(lián)進(jìn)行語文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

第一，根據(jù)對聯(lián)音韻和諧、節(jié)奏優(yōu)美的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可通過對聯(lián)的平仄分析和朗讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)聲調(diào)和諧、抑揚(yáng)頓挫的特征。讀是語文教學(xué)的內(nèi)容之一，多數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)只注重句子的通順和流暢，卻忽視了抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，令聽者索然寡味。教師可通過對聯(lián)的朗讀讓學(xué)生揣摩體會(huì)。如“雪里江山美，花間歲月新”，它的平仄特點(diǎn)是仄仄平平仄，平平仄仄平。據(jù)其平仄規(guī)律，朗讀是就要做到“重重輕輕重，輕輕重重輕。”這樣的朗讀聲調(diào)輕重有致，富于音樂美。學(xué)生通過對聯(lián)的反復(fù)朗讀，就能體會(huì)到讀音的輕重不同所獲得的悅耳效果，從而強(qiáng)化朗讀時(shí)的聲調(diào)變化意識(shí)，提高自己的朗讀水平。

第二，根據(jù)對聯(lián)的上下聯(lián)排列分主次講先后的特點(diǎn)，教師可用對聯(lián)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某篇布局的寫作訓(xùn)練。在作文時(shí)，常有些學(xué)生的作文材料排列零亂，缺乏一定的條理。教師可以對聯(lián)為例讓學(xué)生克服上述缺點(diǎn)。如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)，上下聯(lián)的順序是依據(jù)事物的因果關(guān)系來確定的。通過對聯(lián)的分析，學(xué)生在作文材料的安排上就會(huì)深受啟發(fā)，從而做到條理性。

第三，根據(jù)有些對聯(lián)拆字造聯(lián)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。如“鴻是江邊鳥;蠶為天下蟲”一聯(lián)，就將“鴻”和“蠶”拆開偏旁部首造對聯(lián)，我們可以反過來通過對聯(lián)記住某些字的組成偏旁以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又如“此木為柴山山出，因火成煙夕夕多?！庇捎趯β?lián)生動(dòng)形象，短小易記，學(xué)生通過對聯(lián)來識(shí)字會(huì)更加深刻，不易忘記。這種方法對某些難字的掌握特別有效。

第四，根據(jù)對聯(lián)概括性強(qiáng)、言簡意賅的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用對聯(lián)來寫作，以達(dá)到語言精煉、文字簡潔的要求。比如筆者曾在課堂上給十分鐘的時(shí)間要求學(xué)生用盡量少的文字描寫“夏夜”的景色。結(jié)果，字?jǐn)?shù)最少的也在二十字以上。于是將字?jǐn)?shù)最少的語句抄在黑板上，讓學(xué)生再壓縮。學(xué)生后來壓到十多個(gè)字。筆者最后則壓到十個(gè)字：“夏夜，月色似銀，蛙聲如潮?！?學(xué)生一致稱好。提問學(xué)生上述句式特點(diǎn)，學(xué)生都回答說是對偶句（即對聯(lián)）?？梢娺\(yùn)用言簡意賅的對聯(lián)來寫作是使語言精煉的最好手段。由于學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的體會(huì)，因而對這方面的知識(shí)深信不疑。

第五，由于語文課本里的有些對聯(lián)有一定的來歷，因而在講述對聯(lián)時(shí)，教師不妨將對聯(lián)的故事告訴學(xué)生，這樣能加深學(xué)生對對聯(lián)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣。如在講述“門對千根竹，家藏萬卷書”時(shí)，教師可以先把這副對聯(lián)故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解年少時(shí)解的聰明靈氣，而且胸懷大志。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生看到了解不畏強(qiáng)權(quán)，勇于發(fā)揮自己的才智，這樣對于學(xué)生的思想品德教育也有一定的好處。

第六，根據(jù)對聯(lián)形象性的特點(diǎn)，運(yùn)用與課文內(nèi)容相關(guān)的對聯(lián)進(jìn)行輔助教學(xué)，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《三峽之秋》一文時(shí)可以引用“兩岸如劍立;一江似布懸”一聯(lián)讓學(xué)生形象感知三峽的特點(diǎn);這樣能使學(xué)生有如身臨其景、實(shí)地漫游，大的有利與學(xué)生理解文中內(nèi)容。不僅如此，引聯(lián)教學(xué)還大大豐富了文章的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

實(shí)踐證明，利用對聯(lián)進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生的反響是強(qiáng)烈的。最明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都得到提高。此外，通過引聯(lián)教學(xué)，學(xué)生無意中又加深了對對聯(lián)知識(shí)的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生寫對聯(lián)、用對聯(lián)的能力。不僅如此，還可以激發(fā)學(xué)生課外去收集更多有趣的對聯(lián)和與之相關(guān)的對聯(lián)故事，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，對于學(xué)生的寫作大有益處。