主題背景下建構游戲初探

袁賽美

一日活動皆課程，游戲是幼兒的基本活動，建構游戲以其開放性、靈活性更受幼兒喜愛。我們在原來建構游戲的基礎上，強調了游戲的主題，通過學習和實踐，使我在如何開展主題背景下的建構游戲有了一定的體會和收獲。

一、前期的經驗準備

不論開展何種活動，幼兒前期的知識經驗準備都是十分重要的。有了前期的經驗準備，幼兒在結構活動中可以根據自己的經驗來搭建物品。所以，我們不管開展哪個主題的建構游戲，都會先豐富幼兒的原有經驗。如在開展主題建構《我在馬路邊》時，我們先帶領幼兒參觀馬路，在馬路邊觀察不同的車子、馬路邊各種設施和建筑等，使幼兒在腦海中有了一定的印象再開始建構活動。于是，在整個主題建構中，幼兒根據自己觀察到的內容，搭建出了不同的車子，并且添加了馬路邊的樹、路燈、房子等，使整個建構環境非常豐富。

二、建構游戲環境的創設

進結構室，最先映入眼簾的是結構室的墻面，墻面的布置可以直接反映出當前開展的主題活動，同時，墻面環境的創設也可以給幼兒在建構時提供參考。如在開展主題建構《游樂園》時，我們就邀請了個別家長拍攝了和平公園里的兒童樂園的娛樂設施來創設結構室的環境，一是因為和平公園大部分幼兒都去過，對里面的游樂設施比較熟悉，在搭建時比較有經驗，二是將家長拍攝的照片布置在墻面上，讓幼兒在搭建的過程中有所參照，對個別能力較差的也來講降低了難度，是他們的建構信心得到了提高。

三、結構材料的提供

結構室的材料十分豐富，但我們每次在開展不同的建構主題前，都會討論和選擇合適的結構材料，不會讓幼兒隨意選擇，因為過多的材料會對幼兒的建構產生干擾，而且不是所有材料都適合每一個建構主題。如在開展主題《昆蟲》時，考慮到昆蟲的身體大部分都是偏圓形的，在所有的材料中，雪花片積木是最容易拼搭成圓形，所以在這個主題活動開展中，我們提供的材料就以雪花片為主。當然，不管是哪個主題，我們都還是會提供一些輔助的材料供幼兒根據自己的需求來選擇，但是在量上面會少一些。

四、建構游戲中教師的指導

在建構游戲時，教師的指導也是有策略的。比如當幼兒失去建構興趣想放棄時，老師適時介入并建議：這個太簡單了，我們來把它拼得漂亮一點。也可以坐在他旁邊自己拼，拼好了放在桌上假裝有事走開，看看他有什么反應，也許他就會去學拼。孩子的結構精細怎樣引導，提出什么新的要求讓他們在原有的基礎上提高。如在開展結構主體《我愛我家》之前我們把家的平面圖先貼出來讓幼兒觀察，下次就介紹平面圖的構造，讓幼兒看平面圖建構家，接著要講評各個家建構的是否合理，并通過提問：這張圖畫的是什么？引導幼兒說出圖上是畫的是我的家（是一套房子），然后提要求：看看哪一間是客廳？哪一間是臥室？哪一間是餐廳？哪一間是衛生間？（你們是怎么看出來的如果讓你們來建構你們會嗎？）在建構游戲中，要注意讓幼兒充分發揮主體作用，創設一個和諧、友好、快樂的氛圍，使幼兒在民主快樂的氣氛中充分調動積極性、主動性。還要鼓勵幼兒的求異精神，特別在講評時要充分肯定幼兒的創造，并提出有發展性的問題讓幼兒思考。

五、建構游戲的評價

每次建構游戲結束時，教師都要及時的組織幼兒對本次活動進行講評。在講評過程中，幼兒可以欣賞到同伴的作品，學習同伴在搭建過程中的經驗和方法，互相學習、取長補短，為下次游戲做好準備。同時教師也可以利用講評的機會向全體幼兒教授一些建構的技能和技巧，提高幼兒的建構能力。

雖然這學期在建構游戲的開展方面收獲頗多，但我在平時組織開展中還是存在不少的問題，如怎么促進幼兒在建構活動中的交往與合作，如何將建構游戲融入教學活動中去等等，所以在下學期我將繼續圍繞建構游戲進行學習和研討，是自己在建構游戲的開展與指導中更進一步。