《望天門山》教案

王路傳

教學目標：

1.會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2.有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3.能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4.借助學習本詩，了解學習古詩的方法。

5.感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1.有感情地朗讀《望天門山》。

2.想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1.借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2.用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1.教學課件。

2.課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題并解題

1.用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，并板書課題。

2.解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1.讓學生先簡單介紹作者。

2.老師對作者簡介（映示圖片）。

3.寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1.讀準讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學）

（3）正音，重點關注發音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2.讀好詩句的停頓。

（1）讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）

（2）根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1.映示帶田字格的生字圖片??? 斷? 楚? 至? 孤? 帆

2.利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1.讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門山”“楚江”。

2.指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。

3.讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構想畫面，理解詩句

1.教學第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。

（回：回旋、回轉。詩意：東流而去的長水經過天門山時形成回旋的水流。）

②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。

（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：

①結合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2.教學第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣 “出”？

（3）引導學生聯系生活經驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（? 兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1.指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

2.出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。

3.教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設計：

望天門山

斷???? 開

回

出

來

壯美