《青春的情緒》教學設計

王志剛

教學目標：

1.知識目標

知道人最常見的情緒種類;懂得情緒產生和變化的原因;了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。

2.能力目標

能夠理解并說明自己的情緒產生和變化的原因，把握情緒的多樣性;辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態。

3.情感、態度和價值觀目標

體驗情緒的多樣性和復雜性;體會青春期情緒的特點，激發正面的情緒感受，積極地追求美好生活。

教學重難點：

重點：影響情緒的因素及情緒的作用。

難點：如何正確對待青春期的情緒。

教學方法：講授法、自主學習法、直觀演示法、討論法。

教學過程：

新課導入：視頻導入

首先課件播放視頻“踢貓效應”，引發學生的思考。

同學們：到底什么是情緒？它是怎么產生的？它又對我們有什么樣的影響呢？帶著這些問題，下面我們就一起來揭開情緒的面紗！一起來學習，第四課第一框：《青春的情緒》

一、自主學習

課件展示自主學習問題及要求，學生自主學習。

自主學習問題：

1、情緒的含義和類型？

2、影響情緒的因素有哪些？

3、情緒的作用？

4、青春期的情緒有哪些特點？

5、我們應該怎樣正確對待青春期的情緒？

【設計意圖】培養學生自主學習的能力。

二、活動探究

（一）體驗情緒

【活動一】打開“潘多拉魔盒”

教師準備：“潘多拉魔盒”以及盒內獎品，獎品貼紙上寫好需要表演的情緒。

要求：

1.學生需要把抽到的獎品拿出來，并認真看清貼紙上的留言。

2.表演完相應的情緒，同學們做出判斷后，再大聲把貼紙上的內容讀出來。

師：班長作為“小記者”，負責對抽獎同學進行采訪。采訪抽獎同學所表演的情緒情緒以及當時的心情。教師及時把課堂上生成的這些情緒在黑板上記錄下來。引導學生理解這些內心感受就是情緒。之后，再讓學生分類：哪些是基本情緒？哪些是復雜情緒？

生答：略。

師：同學們還能說出其他的復雜情緒？引導學生說出更多的復雜情緒，并指出情緒也有積極地正面情緒和消極的負面情緒的區別。

師總結過渡語：

通過以上的活動我們可以看出：人的情緒是復雜多樣的，它讓我們體會到了生活的酸甜苦辣，也讓我們的生活變的豐富多彩！

情緒我們能看到的只有外在的語言、動作和表情，但更多的內在體驗我們是看不見的！所以，要深入地理解情緒，就必須說出你的心里話！

【設計意圖】通過打開“潘多拉魔盒”活動的設計，調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發學生對情緒進一步探究的“欲望”。

（二）理解情緒

【活動二】說出你的心里話

請大家敞開心扉，說一說生活當中你最開心的事、最憤怒的事、最懊惱的事、最傷心和最害怕的事。

要求：

1.任選其中的一件事。

2.說清情緒變化的原因和對你生活的影響。

3.如果這件事對你來說留有遺憾的話，如果上天再給你一次機會，你會怎么做？

注：考慮到這些心里話可能涉及學生的隱私，所以要求學生最后不寫姓名。

生：讀問題，并把答案寫在練習本上。

師：巡視、觀察、督促、監督、引導。

教師在巡視時，觀察學生所寫的內容，把一些寫的好的同學的“心里話”確定為展示的目標，收上來后直接拍照，利用微信把圖片展示在大屏幕上，和同學們一起交流互動。

通過互動，引導同學們認識到：影響情緒的因素是多種多樣的，情緒對我們的觀念和行動也有著很大的影響。

再給一次機會，如何對待？意在把同學們的思路，引導到如何正確的對待青春的情緒上來？

【設計意圖】為落實基于“真生活”，解決“真困惑”，落實“真育人”的教研主題，在理解情緒這一重點環節，我并沒有事先做任何預設，而是堅持一切從學生的實際出發。用他們自身的成長經歷，去理解情緒對我們生活的影響，并通過反思，學會在今后的生活中如何去更好的把握自己的情緒。

師總結過渡語：通過以上交流，我們認識到影響情緒的因素很多，情緒對我們的影響也很大。那我們又應該如何正確的對待青春的情緒呢？

（三）擁抱情緒

【活動三】交流探究

結合課件案例，引導學生分析情緒有沒有好壞之分？進一步啟發學生認識到：如何正確對待青春期的情緒特點？

案例分析：

例一：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

例二：戰國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發奮，寫出《孫臏兵法》。試結合以上案例思考：情緒有沒有好壞之分？

教師總結：積極的情緒像太陽，照到哪里哪里亮;消極的情緒像月亮，初一十五都不一樣;但它們都是我們生命里不可分割的一部分，并沒有好壞之分。我們應該學會：盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面，讓情緒為我們服務。

【設計意圖】結合具體的案例，引導學生理解：情緒沒有好壞之分，我們要學會善于激發正面的情緒感受，積極面對負面的情緒感受，正確對待青春期的情緒特點。

三、課堂小結

學生結合板書談談這節課的收獲。

四、當堂訓練

五、課后作業

利用放假時間，收看美國動畫片《頭腦特工隊》，學會合理的調節自己的負面情緒。

【設計意圖】體現本課時的邏輯體系，同時為下節課埋下伏筆。