基于幼兒當(dāng)下幸福的幼小銜接問(wèn)題研究

王家潤(rùn)

摘要：從幼兒園到小學(xué)，幼兒只有年齡的變化，幼兒的成熟程度可能并沒有太大改變，但是由于幼兒園與小學(xué)從環(huán)境范圍到教學(xué)模式、教學(xué)目的都具有非常大的差別，導(dǎo)致幼兒在這一年中需要實(shí)現(xiàn)良好地跨越，能夠很快適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這是需要教師積極引導(dǎo)的事情。本文旨在探討如何引導(dǎo)幼兒幸福地度過(guò)幼小銜接階段，很好地適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;探究

幼小銜接問(wèn)題中的“幼”指的是幼兒園階段，“小”指的是小學(xué)階段。之所以會(huì)有有效銜接這個(gè)概念，是因?yàn)閺慕?jīng)驗(yàn)上看，在幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的這個(gè)階段，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)難以轉(zhuǎn)變環(huán)境的現(xiàn)象，一下子無(wú)法跟上小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，無(wú)法轉(zhuǎn)變好自己是一名“小學(xué)生”的觀念，出現(xiàn)了短期的適應(yīng)困難，造成幼兒心理上的不適應(yīng)與不快樂。因此為了幫助幼兒更好地適應(yīng)幼小銜接這個(gè)特殊時(shí)期，幫助幼兒及時(shí)接受即將面臨的環(huán)境改變，在幸福快樂中迎接自己的小學(xué)生活，探究幼小銜接問(wèn)題是非常必要的。

一、做好幼小銜接的意義

如今的幼兒園教學(xué)重視強(qiáng)調(diào)幼小銜接問(wèn)題，即要讓幼兒園大班的幼兒提前做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，能夠從心理上和生活習(xí)慣上都進(jìn)行提前適應(yīng)。做好幼小銜接具有非常重大的意義，首先這對(duì)于幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)是人生面臨的第一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、面臨與同學(xué)老師的告別、環(huán)境的改變與接受知識(shí)的模式不同，需要好好引導(dǎo)讓幼兒實(shí)現(xiàn)幸福跨越;同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，做好幼小銜接能夠有效幫助其快速適應(yīng)小學(xué)生活，跟上小學(xué)課程的節(jié)奏，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自信，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活都具有益處。

二、現(xiàn)階段幼小銜接的不足

1.家長(zhǎng)和教師沒有充分認(rèn)識(shí)到幼小銜接重要性，導(dǎo)致其具有單向性

家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒即將進(jìn)入小學(xué)這件事高度重視，導(dǎo)致其一味地給幼兒提前灌輸一年級(jí)知識(shí)與學(xué)習(xí)的重要性，重視對(duì)幼兒教學(xué)的數(shù)量積累卻忽視了教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒難以跟上步伐，最終導(dǎo)致適得其反。

2.幼兒具有不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不利于快速融入小學(xué)生活

在幼兒園，其教學(xué)模式以適當(dāng)?shù)闹R(shí)教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)融合進(jìn)游戲和各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)的是教育的趣味性，這容易導(dǎo)致有些幼兒注意力不能很好的集中，且生活學(xué)習(xí)習(xí)慣較為散漫，這些都不利于今后的小學(xué)生活，需要教師和家長(zhǎng)盡快進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是在知識(shí)學(xué)習(xí)中，許多幼兒在小學(xué)階段雖然進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是知識(shí)儲(chǔ)備不足、生活自理能力較差，這在一定程度上也影響了幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)。

3.幼兒從心理上無(wú)法接受轉(zhuǎn)變

在家長(zhǎng)與教師的一味知識(shí)灌輸下，容易讓幼兒對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生恐懼和排斥心理，認(rèn)為到了小學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，不能夠再和同學(xué)們一起玩耍了，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)于有些基礎(chǔ)較差、接受能力較慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，甚至?xí)G失進(jìn)入小學(xué)的信心。例如在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，越是對(duì)小學(xué)生活有所了解的小朋友對(duì)小學(xué)生活越是具有抵觸心理，因此在幼小銜接教育中也需要對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行一定介紹，讓幼兒先進(jìn)行熟悉，慢慢了解小學(xué)生活，消除幼兒畏懼、抵觸心理。

三、讓幼兒幸福度過(guò)幼小銜接的策略

1.家長(zhǎng)與教師轉(zhuǎn)變觀念、達(dá)成共識(shí)

家長(zhǎng)與教師需要做好充分溝通，轉(zhuǎn)變觀念雙方達(dá)成共識(shí)，重視幼兒的心理健康發(fā)展，對(duì)這一銜接階段做好充分的心理教育準(zhǔn)備。以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，以進(jìn)行提前少量的知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，這樣能夠避免因?yàn)閴毫^(guò)大導(dǎo)致的幼兒厭學(xué)心理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

在家校共育促進(jìn)幼兒幼小銜接中即是要形成教育的合力，教師課堂引導(dǎo)、家長(zhǎng)在家庭生活進(jìn)行鼓勵(lì)，達(dá)成培養(yǎng)幼兒生活自理與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足小學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒能力的需要。

2.提前培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)幼兒思考能力與解決問(wèn)題能力

在面對(duì)學(xué)校時(shí)，幼兒必須養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，教師和家長(zhǎng)在此只能做好引導(dǎo)但是卻不能夠手把手地教，因此這些需要在幼小銜接的時(shí)候做好準(zhǔn)備。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，給出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒自己尋找解決辦法，發(fā)現(xiàn)每一種辦法的不足和改進(jìn)措施，以此來(lái)激發(fā)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和思考能力。

（2）培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)意識(shí)

在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)與老師需要給予幼兒一定獨(dú)立的空間，引導(dǎo)他們做到“自己的事情自己做、自己的責(zé)任自己擔(dān)”，這樣能夠保證幼兒了解自己每天需要完成的事情，并一件一件將其做好，一旦事情出現(xiàn)了問(wèn)題，也要自己做好承擔(dān)的準(zhǔn)備找到解決的辦法。這也是幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的重要方法，例如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，就可以在課后更快速的完成家庭作業(yè)，促進(jìn)幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

（3）提前掌握閱讀與一定的書寫能力

閱讀與書寫能力在小學(xué)才對(duì)學(xué)生們具有要求，但是這兩項(xiàng)能力是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的而基礎(chǔ)，并且對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的困難，因此可以在幼小銜接的時(shí)候做一定的準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)和老師的配合下，引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，一來(lái)可以培養(yǎng)幼兒的興趣，二來(lái)能夠讓其為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如在幼小銜接階段，幼兒園教師可以突出對(duì)幼兒聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，幫助幼兒專注精神，體驗(yàn)小學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步銜接。

（4）通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)幼兒自信

鼓勵(lì)對(duì)于幼兒的教育而言是不可或缺的，在面臨即將進(jìn)入小學(xué)的時(shí)段，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)害怕和沒有自信的心理，這時(shí)候需要家長(zhǎng)和老師配合好，通過(guò)做好前準(zhǔn)備，并及時(shí)對(duì)幼兒做得好的地方給予鼓勵(lì)，來(lái)給予幼兒充分的信心，讓幼兒感受到，進(jìn)入小學(xué)之后我一樣可以成為老師和家長(zhǎng)心中的好幼兒。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼小銜接時(shí)期可以說(shuō)是幼兒人生中面臨的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是第一次告別教師同學(xué)、融入到新的集體、適應(yīng)新的生活環(huán)境與生活節(jié)奏，第一次正式開始學(xué)習(xí)與考試，如何在短時(shí)間內(nèi)從心理上接受這個(gè)改變，快樂地迎接自己的小學(xué)生生活，成為一名合格的小學(xué)生，這都需要教師與幼兒園的共同努力引導(dǎo)。在這個(gè)對(duì)于幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)具有非凡意義的特殊時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生跨越好這一階段。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助，從而促進(jìn)有效改善我國(guó)幼小銜接問(wèn)題。