讓每朵蒲公英都盛開

管風華

桃樹一棵，或果大汁甜，或青皮酸澀，就像一個班級里有上進生，也有后進生。所謂后進生就是那些道德行為和學習上表現比較落后或缺點比較多的學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導。教師作為一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長。轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

一、傾注愛心，以情感人

關心就如一縷春風，吹開了后進生的心門，愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。有的老師不能對全體學生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優生，而對各方面扯班級后腿的后進生，要么疾聲厲色，整天訓斥，要么不管不問，視而不見。極大地傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的積極性。我們教師應該對學生多一些關懷，少一點責難。

平時表揚學生，我們常常橫向比較，即用甲學生之長去比乙學生之短。但是我覺得對于后進生縱向比較更為適合，即用他的今天同他的昨天比，這樣學生每天都會受到激勵。在我當班主任時，了解到班中一個學生從來不做作業，其他老師都不理他，上課也不提問他，每次上課他都在角落里自己擺弄手指。做第一次課堂作業，我意外地發現他抄寫的認真，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的練習常有錯誤，但每次作業都不落下，老師對學生的關心竟可以成為后進生轉變成長的契機。

二、挖掘“亮點”，培養自信

對于性格內向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他們更需要教師的賞識。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，發現他們在不同方面的閃光點，通過賞識和贊美激發他們的潛力。

小李因身體原因沒有完成學業，流著眼淚又重新走進六年級的教室。好長一段時間，她愁眉不展，自卑的陰影籠罩著她。一堂公開課上，他怯怯地舉手，答對了一個問題，我馬上向他翹起了大姆指：“你回答得真棒！老師相信你今后會學得更好！”平時，我注意表揚場合的公開性，讓小李在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。后來，語文老師告訴我小李在日記中寫著：“當老師喊到我的名字時，我一愣，緩緩地站起來緊張得兩條腿直發抖……沒想到老師會當著這么多人表揚我，我一時高興得忘記了坐下。……因為這是我從來沒有受到過的夸獎呀！我想，今后我肯定不會令老師失望的！”可見，賞識會使孩子的身上會散發出無限的生命力和自信。

三、刨根問底，區別對待

有的后進生后進是因為思維慢，接受新事物的能力差，我就讓一位耐心細致、責任心強的優生，常常輔導他，互相學習，共同進步，后進生得到了幫助，優生在講解中也對知識有了深層的理解。

有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負擔重。如我班的玲玲同學，原先活潑開朗，同學們都戲稱她為“開心果”。可是有一段時間我發現她眼淚汪汪，愁眉苦臉。我私下問她，她哽咽著說：“我……我爸媽……離婚了，他們都不要我了……”看著嗚咽著哭的孩子，我的心頭也沉重起來。我就去家訪，只見到了她爺爺奶奶，老人已經年邁，對孩子的事也是無可奈何。我找到她父母留下的電話，終于把他們請來，兩個人卻互相指責，推脫責任。我就讓他們冷靜下來，告訴他們應坐下來，為孩子想想，以孩子為出發點，共商如何讓孩子盡早適應這一殘酷的現實，讓孩子繼續快樂、活潑地生活學習。通過我和她父母的努力，周菲終于明白父母雖然離了婚，但仍然十分愛她。她又能抬起頭來，發出爽朗的笑聲了。

還有些后進生，由于父母責任的缺失而對學習不抱有希望。轉化后進生，一方的力量可能薄弱了些，需要學校、家庭、社會攜起手來，創造和諧溫暖的教育環境，才能撥去后進生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。曾有父母到校告訴老師其子女在家每天看電視過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的父母平時不管不問，一旦發現子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。這就需要我們老師聯系家長，與家長一起努力，如我班的阿翔家長，兒子成績下降了，打一頓;兒子在外闖禍了，打一頓;兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在網上聊天聊到大半夜，在游戲機室打游戲機，卻不管不問，只注重孩子學習結果，卻不關注學生的學習過程。我給他父親送了幾本關于如何幫助孩子學習的書，后來，他父親感慨地說：“老師多虧你，我一直以為孩子辦錯事打一頓就好了，沒想到最重要的是怎么阻止孩子的壞習慣，今后我也要注意一下我的教育方法。”

四、常抓不懈，守住自己

后進生的轉化是一個長期的工作。就是轉化后的學生，有時還會出現復萌現象。鑒于這種現象，對于后進生的轉化教育既要反復抓，又要長期抓，不能急躁。要有打持久戰的準備，不能一撮而就。作為教師，我們要做到“有耐心有耐性，反復抓抓反復”。學生的成長需要教師耐心的教育、耐心的引導、耐心的等待。教師只有有了耐心，才會加速學生成長的步伐。

蘇霍姆林斯基指出，教師是孩子的指路人，是一盞黑色夜空下的路燈。在轉化后進生的工作中，班主任要多關注學生，賞識學生，并且要走進學生內心深處。只有這樣，才能使每一朵蒲公英都展開美麗的花瓣，每天的朝陽都發出燦爛的光芒。