關(guān)于留守兒童家庭教育問(wèn)題的一些思考

賓成杰

摘要：近幾年來(lái)來(lái)，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。不少兒童出現(xiàn)各中問(wèn)題，比如，心理缺“疏”， 學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”， 安全缺“護(hù)” 親情缺“慰”， 生活缺“助”等。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和囊陨系男睦韱?wèn)題呢？

關(guān)鍵詞： 1、留守兒童 2、心理問(wèn)題? 3、導(dǎo)致原因

近幾年來(lái)來(lái)，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為全國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂留守兒童是指中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。新疆也正處于大開(kāi)發(fā)，大建設(shè)時(shí)期，內(nèi)地不少農(nóng)民工到新疆打工謀生，自然也出現(xiàn)了不少留守兒童，他們的教育問(wèn)題在我們?nèi)粘９芾碇幸卜浅Ｃ黠@，新疆富蘊(yùn)縣也存在類(lèi)似問(wèn)題。

盡管不少留守兒童在艱苦的環(huán)境中獨(dú)立自主，成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，但從全國(guó)情況看，留守兒童成長(zhǎng)中“五缺”現(xiàn)象尤為突出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、心理缺“疏”

人的心理和行為隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的，不同年齡階段都有其相應(yīng)的心理和行模式。心理健康的孩子具有與其實(shí)際年齡相符合的心理，行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理，行為模式。^[1]因?yàn)榱羰貎和幱谏硇目焖侔l(fā)展的時(shí)期，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問(wèn)題無(wú)法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。至于學(xué)校，則受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，留守兒童在心理方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流;情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影響，出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、缺乏活力、心理老化等問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。據(jù)社會(huì)調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。社會(huì)學(xué)家分析認(rèn)為，留守兒童學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，平時(shí)對(duì)他們重養(yǎng)輕教，在精神和道德上關(guān)注、引導(dǎo)的少，學(xué)習(xí)上也無(wú)法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。

三、安全缺“護(hù)”

留守兒童在安全方面存在三大隱患：一方面是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大;另一方面是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害;再次是留守女童被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

四、親情缺“慰”

留守兒童與外出父母聚少離多，見(jiàn)面少時(shí)間短，溝通方式單一，缺少親情呵護(hù)。據(jù)某省共青團(tuán)委抽樣調(diào)查，留守兒童與外出父母之間平時(shí)主要靠電話和寫(xiě)信交流，而且通話時(shí)間很短，缺乏深層次的交流。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。

五、生活缺“助”

由于留守兒童缺乏父母的照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一缺科學(xué)喂養(yǎng)。一些農(nóng)村留守嬰兒因?yàn)楦改竿獬龅貌坏阶銐驎r(shí)間的母乳喂養(yǎng)，其長(zhǎng)輩又受經(jīng)濟(jì)條件所限，只能購(gòu)買(mǎi)低價(jià)劣質(zhì)的奶粉喂養(yǎng)小孩，使得留守嬰兒的健康成長(zhǎng)受到影響。二缺營(yíng)養(yǎng)飲食。有的留守兒童家庭生活艱難，甚至有時(shí)溫飽都得不到保證。

那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和囊陨系男睦韱?wèn)題呢？

一是 監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。

留守兒童家庭隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。

二是家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。

父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢(qián)）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。我們知道，教育要想到一輩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，要從小扎根，杜絕只顧眼前，得過(guò)且過(guò)就好了。^[4]

三是社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”。

對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也常常見(jiàn)諸報(bào)端。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差;長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。解決留守兒童教育問(wèn)題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1].新疆維吾爾自治區(qū)家庭教育研究會(huì)，新疆教育出版社，2008年3月第1版

[2].周婷婷，澎湃新聞網(wǎng)，2015年10月12

[3].南方都市報(bào) 2015年10月13

[4].作者姓名，蔡禮旭家庭教育演講錄，世界知識(shí)出版社，2011年3月